写作技巧:巧补白第2页
了课文中描写的这几种还有哪些样式的风筝也来参加这风筝盛会呢？照着课文中的样子试说一说。生：那洁白的仙鹤，张开双翅，好像在云朵上翩翩起舞，多么高贵迷人！生：那小巧玲珑的鹦鹉，披着一身翠绿的衣裳，嘴巴一张一合的，好像正热烈欢迎着春姑娘的到来。
生：那活泼可爱的“燕子”，张着它那黑色的剪刀似的尾巴，好像正急急忙忙从南方赶来了，加入这“风筝”盛会。……以上两个案例，学生在填补空白的过程中，不仅真切地感受到了作者优美绝伦的语言和独具匠心的表现形式，而且加深了学生对语言本身的印象，增强了语言积累的效果，同时也理解了这个省略号“此时无声胜有声”的作用。三、巧抓关键词语小学语文教材中的一篇篇课文都因“情”而作，字字句句都渗透着作者的情。我们要善于寻找文本蕴含的语言实践契机，巧抓关键词语补白，引导学生在大胆合理想象中体验课文情感，与作者、文本发生情感共鸣。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有个成语叫“饱经风霜”，是用来描写鲁迅救助的那位车夫的。我先让学生回忆自己曾经看到过的“饱经风霜”的脸是什么样的，然后让学生想象这位车夫饱经风霜的脸又是什么样的。学生有的想象说：“这位车夫虽然年纪不过30来岁，但看上去却足有50多岁。又黑又瘦的脸布满了一道道深深的皱纹。”有的说：“这位车夫高高的颧骨，眼圈深深凹陷下去，眼珠充满血丝。干燥的嘴唇，裂开血口子。”有的说：“这位车夫脸枯瘦蜡黄，像霜打过的茄子。乱蓬蓬的头发像一把无序的稻草，上面蒙着一层灰”……通过抓关键词语的品味，让学生在不知不觉之中体悟到了作者遣词造句的精妙，获得语言滋养，还能让学生在揣摩，品味语言的同时，情感受到熏陶，能力得到发展。补白是阅读教学不可缺少的一种常规教法。它有助于学生对课文的理解和接受，开拓其知识的视野，逐步发展智力，形成能力。当然“补白”要根据教学的内容而定，把握时机，讲究形式，考虑其“度”，最优化地运用，实现“语言”和“精神”的同构共生，“训练”和“感悟”的比翼双飞。
《写作技巧:巧补白》来源于文秘114网，欢迎阅读写作技巧:巧补白。
