我们的好伙伴-自行车说课稿第2页

地说：“那就用采访的方式吧”。于是他们忙起了采访问题的设计与组员分工，在这个时候我对他们采访时的文明用语与采访的问题进行了指导。又如“自行车安全手册”小组想用问卷调查的方式展开调查。学生设计了这样几个问题：你是如何保证骑车安全的？出行前是否检查自行车？是否知道自行车交通规则？学生来征求我的意见，我反过来提问：“你们这三个问题能清楚的反映出安全的问题来吗？”学生对他们设计的问题做了解释，我适时做了点拨，指导学生加了这样几个问题：如何提高骑车技术？你是怎样维护、保养自行车的？你在骑车时遇到过哪些安全问题？

（意图：学生在设计问卷的时候常出现设计的问卷不能紧扣研究主题，从中看不出要调查什么，主题比较散，教师适时点拨起到导向的作用，而且使学生了解问题的设计必须与调查主题紧密相关，具有普遍意义，问题设计要层层深入。）

第三阶段：学生开展活动

综合实践开展两周后，通过观察和学生的反映，小组活动出现了许多问题：一部分人忙，其他人闲少数人做，多数人看，甚至出现组长大包大揽，其他组员靠边站，或者组员个干个的，以自我为中心不团结，还有的同学抱着事不关己，高高挂起的态度，这时我知道同学们没有意识到合作的重要性，更没有发挥团队的合作精神。

于是综合实践活动转入第四阶段：阶段性总结及新目标的制定。

我认真思考小组合作的各个方面，并做了相应的调整：

我把学生召集在一起进行了一次综合实践活动的阶段汇报，通过各组同学的汇报与交流，进行一次比较，引导学生思考：为什么别的组做了那么多事？别的组那么多人发言？而我们没有。再让表现好的组介绍一下经验，使同学们达到共识：组织小组是因为研究任务和研究活动无法靠个人的力量完成，组员应该个有个的任务，互相帮助，互相依赖。

于是，我综合多方面因素，打破原有的模式，（当初分小组的时候，我是以学生的意愿自由结组的，所以出现了这样的情况：男同学与男同学结组，女同学与女同学结组，性格外向的结组，性格内向的结组。这样结组虽然保护了组内的和谐，却也影响了小组合作的效果。）在征求学生意见的情况下重新结组，尽量发挥小组的优势。

没想到效果真好，同学们热情高涨，充分发挥了小组合作的作用。“自行车的组成”小组的组长对我说：“老师，我们有许多资料，怎么办啊？”

我也意识到这是一个难题，我是这样做的，指导学生根据主题整理资料，我是一个组一个组指导的，让学生有目的地筛选，薄弱的环节再加以补充，有些资料很零，汇报结束前，各组又制定了下一阶段的新目标：除了继续收集资料外，各组还有各组的新想法，比如“安全”小组要做手抄报，让更多的学生了解自行车的维修和保养。

在学生活动过程中除了定时了解学生的活动情况外，还对组长进行了培训。教给组长组织活动的方法，明确组长的责任与义务。

在后来的活动中有的组长的表现真让我吃惊，他竟在小组内施行了奖励制度，收集材料或表现的好的都奖励了一枚小贴纸，而且要在全组内进行评比，评出优秀组员。组员参与热情更高了。

（感悟：这样的指导使我认清了自己的身份，一个很好的调节者、一个友善的帮助者，也使学生认识了合作的重要性，学会了欣赏，学会了倾听，学会了取长补短，这无论对我还是学生来说都是最好的收获。）

第五阶段：成果展示

活动进入最后阶段，学生意识到了“了解自行车和骑车安全”的重要性，对这次活动进行了总结，有些同学写了自己的心得体会。

各组均有自己的好点子，有手抄报展示，有自愿宣传的，有红领巾广播站等等。

“自行车安全手册”小组的内容很受大家的欢迎，他们把查到的自行车维护和保养拿出来，先组织全班同学学习，然后发动全班同学走向校园，向每一个骑车的同学讲解。

我的收获、感想：这次综合实践活动我感觉自己受益匪浅，其实这次活动并不是一翻风顺，从最初的选题到学生的活动真可谓是状况百出，不过也正因为如此我才真正的了解学生了解自己，才让自己对综合实践有了正确的认识，学到了那么多的知识。学生了解了合作的重要性，安全的重要性。这次综合实践活动对我们师生来说都是一次难得的学习机会。

七是板书设计

综合实践活动课的特点要求板书简洁明了，突出本活动内容，具有直观性和指导性就可。

四、我们的好伙伴——自行车

1、自行车的组成

2、自行车安全手册

3、自行车驾驶执照考试方案

总之，在这一活动的教学中，我力图体现纲要精神和新课程理念，坚持以学生的发展为主，以自主探究式的教学方式突出学生学习主动性和主体性地位，真正让课堂教学唤发出生命的活力。