关于全面提升教学质量的实施方案
为贯彻落实**镇中心学校关于全面提升教学质量的教育管理会议精神，进一步加强学校管理，全面提升我校教育教学质量，办人民满意的教育，结合我校实际，特制定学校全面提升教学质量实施方案。
一、现状分析
1、生源情况：近几年，每年新生招生100名，而报名生源在170名以上，每年招生分数名次在全镇前50名内的为20人左右，语数双优录取分数线的学生均为个位数。
2、师资情况：教师队伍好多年进来的少，出去的多，学校招聘的新机制教师素质不怎么理想，部分学科，象英语、数学、小科教师缺乏，严重影响了正常的教育教学秩序，制约了学校整体教学质量的提升。
3、教师情况：少数教师过分追求物质需要而不注重精神需求，好高骛远，不安于现状的心理依然存在，造成不爱生，不敬业，没有全身心投入到教育教学工作中。教师应有的面子思想、进取精神在他们身上逐渐褪色。一些教师对校本研究活动没有热情、没有主动性，没有学习的内心需要。多数教师学习提高的意识淡薄，业务素质差，教学上自以为是、固步自封，经验型、感觉型教学占据主要地位，课堂教学效益不高，自身发展离学习型、骨干型教师的要求相距甚远。
4、学校管理：学校制度更新步伐较缓慢。我们的一些管理制度已不适应学校发展的需要，执行制度时力度不够。校本教研工作目的不明确，针对性不强，活动形式单一，确定活动内容随意性大，实效性不尽人意。在教研活动制度的执行上比较软，对教研组和教师教研工作的考核、奖惩激励比较流于形式。
5、学生情况：留守学生较多，养成习惯差，学习基础差，学习目标不明确，潜能生面广数多，学习兴趣不浓，基本学习任务难以完成，厌学情绪严重，毅力和恒心不够。
6、教学质量情况：多年来，学校整体教学质量一直在低谷中徘徊，居下不上。从每次考试结果看，中考、非毕业班抽考“三率”及综合排名处于全市很落后位次。
二、目标
紧紧围绕全面提升教育教学质量这一重点工作，研究全面提升教育教学质量的措施，建立教育质量评价机制、教育质量激励机制，向管理要质量，向课堂和训练要质量，向科研要质量，努力完成“三项任务”，实现“一个目标”。
三项任务：一是牢固确立教学工作的中心地位，建立健全提高教学质量的激励和保障机制。二是完善课改，注重实效，落实课堂教学提升效益的主渠道。三是加强教学过程管理，强化对教学质量的监控。
一个目标：教育质量明显提升。学业水平考试比上学年合格率提升3%，优秀率提升7%。
三、总体思路
开展全面提升教育教学质量活动的总体思路是：围绕一个核心，坚持两个提升，提倡三个抓好，做到四个有效，严格五项管理。
围绕一个核心，就是把提高质量作为开展全面提升教育教学质量活动的核心任务。
坚持两个提升，就是教师“教”的质量和学生“学”的质量的提升。
提倡三个抓好，就是提倡全体班子成员一是静下心来抓好管理，二是潜下心来抓好质量，三是沉下心来抓好落实。
做到四个有效，就是有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导。
严格五个管理，就是严格领导班子管理、教师队伍管理、教学常规管理、学生常规管理、教育资源管理。以科学发展观为统领，以开展优秀教案评选活动为抓手，以全面提高教学质量为目标，加强教学研究，扎实推进课堂改革，促进教师专业发展，促进学校跨越式发展。
四、保障机制
（一）加强组织领导，建立健全制度；
1、成立学校教学质量管理领导小组
组 长：**
副组长：**
成 员：** ** ** ** **
领导小组下设办公室，由**同志任办公室主任，**同志具体办公。教学管理领导小组，根据教学管理工作的性质和要求，全面负责制度完善和教学常规的过程检查和结果考核工作。
2、成立学校听评课领导小组
组长：高剑波
成员：** ** **
** **
成立专门的听课小组，进行随机听课，每次听课应有较详的听课记录和教学评价，并本着帮助提高的目的与执教教师进行交流，认真评课。
3、强化值周领导巡察制度，健全校级领导、中层干部年级组包级制度，要求全体领导深入教学第一线，及时了解教学工作情况，深入教研组督促指导教研工作，每学期听课不少于20节，利用每周的行政例会安排时间专题研究教学常规管理的工作，针对存在的问题，及时确定有力整改措施，并以“校长—教学副校长—教务处—年级组、教研组—教师”为主线，层层做好督促指导工作。
4、完善考核机制。层层签订质量管理目标责任书，将责任落实到位。要结合学校实际，制定教师教学工作量化考评办法，量化结果与绩效工资考核发放挂钩并作为评优评先、职称评聘、教师聘任的重要依据；强化竞争意识，形成岗位流动和按劳取酬、按绩取酬的机制。
（二）、落实“六制四清三达标”制度，全面提高管理质量。
首先，学校教学质量“一把手”责任制，坚定不移地突出教学的中心地位和质量的核心意识。其次，教学质量分管校长、教导主任直接责任制，实施科学管理和指导，强化执行力和落实力。第三，年级教学质量责任制，责任人为包年级校委。第四，学科教学质量责任制，责任人为学科备课组长。第五，班级教学质量以班主任为核心的教师集体责任制。第六，教师个人学科质量责任制。这样，进一步明确了各自的责任，充分发挥学科组长、班主任作为学校工作“终端”管理者、落实者的作用。
二是落实“四清”管理，即堂堂清、日日清、周周清、单元清。要求师生向每节课要质量，利用自习课、错题集，实施学生“日反思”，努力做到学习内容自查、自纠、自清。任课教师和年级组精心组织“三达标”考评。
（三）、进一步加强师资队伍建设，不断提高教师的综合素质。
一是积极探索构建新型的研修培训模式，从教育理论和实践两方面不断提高教师的综合素质。利用校本培训、集中培训、暑期培训、远程研修等多种培训方式，提高教师教学与管理水平。二是大力开展信息技术应用培训，组织中青年教师参加信息技术应用能力中级培训，提高广大教师信息技术与学科教学整合能力。三是深入开展丰富多彩的教研活动，进一步提高教学水平。强化教师教研意识，营造人人参与教研、人人参与教学研究的良好氛围。积极开展各类教研活动，通过集体备课、赛课、评课、研讨交流，提高教师教学研究水平和课堂教学能力。
（四）、深化课堂教学改革，积极构建高效课堂。
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。要紧紧抓住质量这一生命线，积极推进课堂教学改革。全面落实好分层教学，推进高效课堂的构建。教师要根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课.在教学目标的制定上，教师要关注所带层次学生的“最近发展区”，使他们“站起来能摘到桃子”，从而为学生的学习可能性转化为发展的现实性奠定基础。教师的教学评价要注重鼓励性，学科在制定“堂清”“日清”“周清”“单元清”目标时，通过分层练习，设置不同“阶梯”，从而让各层次学生都能获得成功的体验。
