高效课堂工程建设方案

为进一步落实武汉市教育局 “高效课堂工程”的工作要求，贯彻硚口区教育局 “深化‘高效课堂’建设工程，积极推进课堂教学改革”的指导意见，现结合我校实际情况，体现武汉四中“以人为本，个性发展”的办学理念，打造具有四中特色的，适合学生个性发展的 “2520”高效课堂教学模式，特制定本实施方案。

一、“2520”高效课堂教学模式的内涵

“25”即“25分钟”，其含义是：让教师在每节课的45分钟内只能有25分钟用于常规教学任务，即教师的主导不能多于25分钟。这就要求每位教师必须以现代教育理念为先导，熟练运用现代教育技术手段（教育云平台），整合教育资源，提高教学效益。

“20”是“20分钟”，其含义是：每节课必须保证有20分钟用于教师与全体同学的双边互动，用于学生的个性发展。要让学生主动获得知识，思考问题，发现问题，提出问题，发展智慧，提升能力。要学生将“研究性学习”转变成更高层次的“学习性研究”，真正发展学生的兴趣、特长和爱好。

二、“2520”高效课堂的基本理念

1、“2520”高效课堂的核心是追求教学的最优效益——在有限时间内让学生的发展达到最大化。

2、“2520”课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。

3、“2520”高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且更加关注过程与方法、情感态度和价值观。

4、“2520”高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。

5、“2520”高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要师生分别具有主导和主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成发展自己的人生智慧。

三、“2520”高效课堂的量化评价标准

学校在如何评价“高效课堂”上，其指导思想归纳起来为“两个减轻，两个提高”：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。“2520”高效课堂的量化评价标准总体来说就是：高效、和谐、轻负。

1、高效。高效主要体现在备教材、备教师、备学生，要做到弹性预设和动态生成。

（1）以人为本，个性发展

以学生为主体，教师为引导，能力为主线，发展为主旨。各学科要从以人为本，个性发展出发设计教学。

（2）教学设计要精当。在准确解读教材与学生，严格执行课程标准，在充分分析学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，从而形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。

（3）课堂教学要高效。教学模式保证教学底线，教学创新保证教学质量。“教学有法，但无定法，重在得法，贵创新法。”教师必须抓住知识主线，合理引导与呈现，做到层次分明、思路清晰，重点突出，讲练适当，组织严密。严格做到精问及精讲不得超过25分钟这一底线。让每一分钟都发挥其最大效益。

（4）主体体现要充分。加强学法指导，努力转变学生的学习方式，真正实现学生自主学习，真正实现学生由兴趣学习向责任学习转变。充分把握师生共同发展的“20分钟”，让其发挥最大效益。

（5）目标分层要落实。根据学生个性和学情差异，考量教学目标的达成。教学目标的定位要难易适中。要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次，尤其要充分考虑学困生的发展。

2、和谐。和谐必须基于两个方面：“物”和“人”。所谓“物”，即指教室课堂客体，所谓'人",则指教师和学生主体。课堂按教师预设模式可以达到高效课堂的底线，但生成和发展则必须是教师和学生通过情智共同创造。所以需要教师要以好的情绪来影响学生，用激情让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，使得师生关系民主和谐。在这种尊重、民主、温暖、理解与关怀的教学氛围下，师生之间充满和谐愉快的智慧和情感交流，学生素质才能得到充分发展。

3、轻负。轻负就是要布置有效的课后作业。每节课后的巩固性训练是必要的，但要体现人文关怀，体现个性发展，必须精挑细选，每科课后作业不得超过20分钟，做到全批全改，并进行发展性评价。

四、组织保障

1、成立领导小组

组 长：xx xx

副组长：xx xx xx

成 员：xx、xx

2、成立考评小组

充分利用我校特级教师工作室和名师首席工作室的丰富资源，以学校学术委员会为主体，组织各科教研组长成立学校高效课堂“课堂教学改革模式课”考评小组。

考评组组长：xx

考评组副组长：xx、xx、xx

3、考评组成员：xx、xx、xx、

4、3、开展表彰奖励

学校对相关活动设立不同的奖金，用于个人、备课组及教研组的奖励。

五、探索与实施

主要任务：校本教研培训优秀案例引领构建高效模式形成发展评价总结反思提升。遵循“理论——实践——探索——实践——理论'的规律，逐步完善高效课堂教学模式。开展教研组内“课堂教学改革模式课”教学研讨，组织开展校级“课堂教学改革模式课”骨干教师展示课、区级“课堂教学改革模式课”教学比武讲坛竞赛课活动。

1、开展校本教研培训（xx月—xx月）

围绕高效课堂进行专题学习和全国教改典型课例学习，组织教师学习交流，在什么是高效课堂，为什么要构建高效课堂，怎样构建高效课堂，构建高效课堂有哪些主要问题等方面充分讨论。

加强老师使用现代教育技术手段教育云平台和电子白板能力的培训，加强老师制作电子课件能力的培训，使每位教师能够熟练运用现代教育技术手段服务于教学，用现代教育技术手段提高教学效益。

2、开展教研组内“课堂教学改革模式课”教学研讨（xx月—xx月）

认真研究新课程标准，加强和落实集体备课。以问题为引导，精心设计有效提问，触动学生创新冲动，提高25分钟效率。面向全体同学，做好分层教学设计，激发学生主动学习热情。落实每周一次的备课组内研讨，创新研讨课模式，探讨各类课型的教授方法、特点及模式。结合学校、教育局组织的“课堂教学改革模式课”活动，开展教研组内“课堂教学改革模式课”教学研讨，初步形成各学科课堂教学模式，真正提高课堂教学的高效性。

3、开展校级“课堂教学改革模式课”骨干教师展示课活动（xx月1日—xx月15日）

校级“课堂教学改革模式课”骨干教师展示课，注重课堂教学模式变革，注重引导学生自主、探究、合作学习，践行武汉四中“2520”课堂教学模式下各学科初步形成的课堂教学模式。学校专门聘请武汉市一线教学专家对骨干教师展示课进行指导。

探索实施语文学习的“自学质疑——辩论交流——拓展体验模式”，数学学习的“定向——质疑——求解模式”，英语学习的“主题——活动——记忆模式” ，物理学习的“联想——实验——推导模式”，化学学习的“观察——假设——实验模式”，生物学习的“预习——发现——论证——记忆模式”，政治学习的“抛锚——自学——协作模式”，历史学习的“专题——调查——迁移模式”，地理学习的“多元——互动——探究” 等课堂教学模式。

4、开展区级“课堂教学改革模式课”教学比武讲坛竞赛课活动（xx月中旬）

20xx年xx月15日前，结合教研组内“课堂教学改革模式课”教学研讨情况，确定参加区级“课堂教学改革模式课”教学比武讲坛竞赛课名单；结合备课组、教研活动研讨成果，评选出学科先进课堂教学模式，并选送参评武汉市高效课堂建设先进课堂教学模式。

xx月底，教导处上交学校高效课堂工程建设总结材料。学校结合区级“课堂教学改革模式课”教学比武竞赛课成绩，进行活动总结表彰。并在学校网站上大力表彰，制作喷绘、展板进行宣传。