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作者：王涛斌 发布时间：2005-11-22 22:47:25 阅读：14　次 双击自动滚屏

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　　大哲学家康德曾说："人是需要教育的唯一存在" 的确，人要成为一个真正意义上的人，成为有思想有理性， 成为有社会价值的人，必须接受教育。集儒家教育思想之大成的〈〈学记〉〉一开头就深刻而形象地指出："玉不琢，不成器，人不学，不知道。是故，古之王者， 建国君民，故学为先。"可见，教育在人类的生存、繁衍、发展过程中一直起着举足轻重的作用。接受教育可铸造一代人，剥夺教育可摧毁一代人，教育可以说是一个民族进步的灵魂。
　　然而， 教育要取得良好的效果并不容易，教育是个复杂的过程，它必须针对被教育者自身发展的特点和规律进行，这就要求用心理原理来指导教育实践，因而教育心理学就随之孕育而生。教育心理学可丛教师心理 、学习心理、 品德心理 、差异心理等多个角度加以研究，而我认为， 学生既然是学习的主体， 那么学习心理应该有着更重要的地位，更值得大学研究和讨论， 因此， 我读了英国的戈登*克罗斯的著作--《学习心理学》，并把此书推荐给大家。
　　《学习心理学》共分为学习理论(上)、学习理论(下)、记忆、技能、语言、思维的解决问题、智力和能力、个性和道德行为十个章节， 他们从各派学习理论出发，使读者对学习心理的研究历史及各派观点有个初步的了解，以便个取所需，合理应用于教学过程和学习过程之中。此书主要是立足于阐述西方心理学界的研究历史和发展现状， 而在学习心理学这个研究领域里，西方心理学界的研究确实是比较活跃的，心理学家们的观点、立场都各不相同，采用的研究方法和材料也有很大差异，在当时也可谓形成了一种百家争鸣的局面。
　　但是， 归纳《学习心理学》中阐述的众多学习理论，也可把它们大致分为二大体系： 一是刺激反学习理论，它和英国的联想主义一脉相承，代表人物有桑代克、华生、斯金纳、赫尔等；二是认识学习理论，他产生于德国格式塔学派的顿悟说，受德国观念的影响，代表人物有韦特海莫、考夫卡、苛勒、嘉里等。《学习心理学》一书中对这些代表人物的思想和学术理论都一一作了详尽的介绍。
　　我认为认识学习理论在很大程度上和中国古代的教育学理论有相似之处， 认识学习理论强调学习是通过情境的领悟或认知，以形成认知结构而突现的，中国古代的教育学家则把学习分为三个阶段：学而知之、学思结合、学以至用，其中认知乃学习之基础，思可提高智能，而用则为学习的目的。他们都强调要发挥学生的主观能动性，强调要积极思考，勇于质疑，敢于批判，强调要学行结合，学以至用，把学习推到最高阶段，他们都把认识世界和改造主观世界作为学习思想的核心。毫无疑问，这些理论都是先人留给我们的宝贵财富，是值得研究和借鉴的，它们虽历经千年，但仍璀璨夺目！
　　《学习心理学》一书还强调指出激发动机，掌握语言，发展思维，形成技能是学习心理一个完整过程， 其中还包括学习中的感知和注意，材料的保持和迁移，以及个性对于学习的影响等方面内容，这就大大增强了此书对于实践方面的指导性。此书还穿插了许多生动的真实事例、社会调查和图形表格，大大增强了本书的可读性和趣味性。
　　《学习心理学》一书具有一定的理论水平和参考价值，它对学习心理的形成历史和发展过程都进行了系统的描述和详尽的分析，它能以浅显易懂的语言和幽默生动的文字引领你进入"学习心理学"的殿堂，不可否认，它的确是一本学习心理学方面的入门好书，因此我建议大家一读，我相信大家必会受益非浅！