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教育心理学 2002年1月27日下午
一、 填空2*5＝10
1、教育心理学是揭示 的心理学规律的一门科学。
2、格式心理学与行为主义的试误说不同，认为学习是通过 实现的。
3、班都拉的学习理论成为 。
4、影响焦虑对学习作用的因素包括:学习材料、 和年龄特征。
5、广义的知识从总体上可以分为陈述性知识和 。

二、 名词解释4*5＝20
1、 班集体的规范
2、 斯金纳的强化概念
3、 成就动机
4、 无认知
5、 学习评定

三、简答8*5＝40
1、 奥斯伯尔的成就动机观
2、 加涅对学习结果的看法
3、 学习的问题行为包括哪些
4、 学习在认知风格上的差异有哪些
5、 教师的作用包括哪些

四、论述15*2＝30
1. 学习策略的研究对实现教会学生学会学习的教育目标有何意义
2. 归因理论的研究对激发学生的学习积极性有何意义

儿童心理学2001.1.15上午
一、 名词解释30分
1、 生理成熟
2、 运算的可逆性
3、 象征性游戏
4、 内部语言
5、 自律性道德
6、 儿童??环境式研究

二、 简答题40分
1、 什么是“心理发展同活动结果相一致的原则”？
2、 在整个幼儿期儿童心里发展有哪些显著特点？
3、 什么是“观点采择能力”？它有何意义？
4、 什么是“学习无能”？它的成因有哪些？

三、 论述题30分
1、 什么是心里发展的稳定性和可变性？他们的成因是什么？你是如何理解二者之间的辨证统一关系？
2、 影响离异家庭儿童心里发展的不利因素有哪些？对他门的教育应注意哪些方面的问题？


儿童心理学 2002.1.28上午
一、名词解释20分
1、 发生法
2、 运算可逆性
3、 学校恐惧症
4、 纵横交叉研究

二、问答题40分
1、 皮亚杰认为认知结构与其他一切结构的主要特征是什么？
2、 幼儿情感发展的一般特点是什么？
3、 对研究被试进行具体抽样的主要方法有哪几种？
4、 简述科尔伯格道德发展阶段说的主要内容

四、 论述题40分
1、 为什么说儿童的生活环境是一个动态的整体性功能系统？
2、 原苏联心理学家在智力形成的内化说方面有何重要学术建树？



教育心理学 2001.1.14下午
一、名词解释20分
1、 学习
2、 品德
3、 学习策略
4、 陈述性知识
5、 自我效能感

二、简答题40分
1、 加涅将学习结果分为哪几类？
2、 韦纳的三维归因理论的基本观点。
3、 奥斯贝尔的成就动机观
4、 教师的作用有哪些
5、 布卢姆将学习评定分为哪几类？

三、论述题
1、 行为主义学派和认知学派对学习的看法有何不同。10分
2、 现代只是分类的研究对教学有何意义。15分
3、 从创造力研究的角度谈谈你对创新教育的理解。15分



发展与教育心理学 2003.1.19下午
一、名词解释30分
1、 螺旋式课程
2、 形式训练说
3、 观念冲突论
4、 游戏言语
5、 永久客体格式
6、 临床法

二、简答题60分
1、 改变个体品德不良行为需要经历哪些阶段？
2、 教师应如何培养理解别人的能力？
3、 发展心理学家的研究一般有哪几种目的？
4、 小学生自我意识的发展具有哪些特点？

三、论述题60分
1、 影响个体认知策略学习的条件有哪些？
2、 试说明个体心里发展的动力及其机制。心里发展的动力学理论对素质教育可提供哪些有益的启示？



普通心理学 2003.1.19上午
一、填空题 每空1分
1、从人的心里的动态??稳态的维度上，可以把心里现象区分为 、 和 。
2、性格评定的主要方法有观察法、晤谈法、 、 、 。
3、情绪是人对反映内容的一种特殊的 ，它具有独特的 、 、并总是伴有植物性神经系统的生理反应。
4、认知论的动机理论认为，人类的动机行为是以一系列的预期、判断、选择，并朝向目标的 为基础的。
5、根据注意指向对象的不同，可以把注意分为 和 。
6、当某种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉和表现，这种现象成为 。
7、意识具有三个基本特征: 、 和 。
8、听空间知觉的双耳线索主要有三种: 、 和 。
9、对于记忆遗忘原因的解释，主要有四种不同的理论: 、 、 、 。
10、想象是人脑对已储存的表象进行加工改造所形成的新形象。对表象进行加工改造主要借助于综合、 、 和 等方式来实现的。
11、测定感觉？限的经典的心里物理学方法主要有 、 和 。经典的心里物理学方法的局限性在于测量到的感觉？限往往受到 的影响。

二、名词解释30分
1、 实验法
2、 发散思维
3、 高原现象
4、 叶克斯??多德森定律
5、 元认知能力
6、 系列位置效应

三、简答题40分
1、 心理学研究的基本任务是什么？
2、 试分析错觉产生的可能原因。
3、 影响问题解决的主要心里因素有哪些？
4、 简述气质与职业活动的关系

四、论述题50分
1、 怎样科学而正确地解释人的心理的实质？请举例说明
2、 结合有关实验结果和生活经验，阐述情绪和认知的关系。