学习动机的认知理论（★★★★）
1 ．期望---价值理论，即成就动机理论，主要以麦克里兰、阿特金森等为代表，提出了需要、期望、诱因价值的综合动机理论，并用数学模式揭示了影响成就动机的某些变量和规律。该理论认为个人的成就动机可以分成两个部分：一是追求成功的意向，二是避免失败的意向。成就动机涉及对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。追求成功的动机是成就需要、对行为成功的主观期望概率以及取得成就的诱因值三者乘积的函数，追求成功的倾向（Ts）=成功的动机（Ms ) x 成功的可能性（Ps ) x 成功的诱因值（15 ）。
2 ．成败归因理论。韦纳认为，归因指人们在寻求行为成功和失败的因果性解释时，通常会归于能力、努力、任务难度和运气四种主要原因，归因过程主要按照控制源（内部原因和外部原因）、稳定性（稳定和不稳定）与可控性（可控的和不可控的）三个纬度进行，每一纬度对动机都有重要的影响，从内部、稳定和可控的纬度的归因有利于激发学习动机。
3 ．自我效能感理论。班杜拉认为，自我效能是指人们对自己能否成功进行某一成就行为的主观推测和判断。人的行为不仅受行为结果的影响（结果期望），而且受到人的认知因素形成的对行为结果的期望的先行因素的影响（效能期望）。个体自我效能形成的四个来源：( l ）个体自身行为的成败经验；( 2 ）替代性经验；( 3 ）言语劝说；( 4 ）情绪唤醒。自我效能对人的行为的影响：( l ）决定人们对活动的选择，以及对活动的坚持性；( 2 ）影响人们在困难面前的态度；( 3 ）影响新行为的习得和习得行为的表现；( 4 ）影响活动时的情绪。
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