经验主义、理性主义和社会文化历史观影响下的学习理论
1、 经验主义发展为行为主义学习理论
2、 理性主义发展为认知主义学习理论。
3、 社会文化历史观发展为情境认知学习理论，它是建构主义理论的一种观点。
上述三种理论影响着人们对学习的性质、知识的性质、学习环境设计以及学习的评价等问题知识。同时三种理论观点随着时代发展又在不断融合，使教育心理学理论不断丰富与发展并影响着教育理念与实践。
综合两种观点后的学习定义
学习是个体在特定情境中凭借已有经验和知识，通过与相应的环境相互作用，在主体头脑中积累经验、构建心理结构，以适应环境变化的活动，并通过自身行为或行为潜能的持久变化表现出来。
这一定义表明，学习与行为表现之间可能相同，也有可能有很大的差异。
学习的前提条件----学习准备
1． 个体心理发展准备，包括生理成熟和心理发展；
2． 知识经验准备，包括个体过去习得知识特别是与新学习相关的知识；
3． 学习的机动或倾向，包括个体的求知欲、价值观、学习的自我效能感和学习成就归因等。
学习的两种基本观点
行为主义的学习定要：学习是由练习或经验引起的行为相对持久地变化。
心理学模式s---r
认知观或认知主义的学习定义：学习是由经验或环境刺激而引起的主体内部认知结构的变化。
心理学模式 ：s—o—r
怎样理解学习
1、 主体身上发生了变化；
2、 这种变化能保持相对持久；
3、 这种变化是主体与环境相互作用的结果是后天习得的。
 学习的分类概述
我国的分类：
1、 知识学习
2、 技能学习
3、 社会规范学习
加   的分类
1、言语信息
2、智慧技能
3、认知策略
4、动作技能
5、态度
构建主义学习理论的分类
1、 结构性知识
2、 心理模型
3、 情境性问题解决
4、 延伸技能
5、 自我知识
6、 执行控制策略
7、 动机形成
8、
学习理论的早期研究范型
条件反应型
1、 经典条件反射
2、 操作型条件反应
3、 学习的实质就是刺激与反应联结。学习有三个基本定律即准备律、效果律、联系律。
动物的认知学习范型：
1、 格式塔或顿悟和认知地图。
学习的实质就是个体对刺激情境的整体性和结构性的认识与组织功能。
奥苏泊尔德认知结构同化学习理论
学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为和实质的联系。
学习有三种类型：表征学习、概念学习和命题学习
学习的条件：
1、 学习者必须具有学习的心向；
2、 学习者认知结构中必须具有适当的能与新知识进行联系和知识或观念。
3、 在上述条件下通过相互作用，学习者获得新的知识或知识意义。
认知心理学对认识概念界定与分类
心理学中假设人有两大系统组成：一是情意   一是认知系统。人的认知活动正式依赖于这两大系统相互联系与相互作用，所以人的行为是复杂的多与样的。
认知（cognition）最初是指承认某种关系的认识，在当代认知心理学中，认知指人获得知识和应用知识的过程。
认知心理学（cognitivc psychology）则是研究人怎样获得知识、表征知识和应用知识的过程或机制。
布鲁纳的认知结构学习理论
学习观：学习是学生主动探索，从事物和现象的变化中去发现原理。学习与智慧的发展史同义语。学习过程是通过认识表征获得知识并在头脑中形成编码系统。
认知表征：学习者通过知觉将外部事物转化为个体内在心理事实的过程，认知表征有三种形式，动作表征]映像表征和符号表征。
学习过程包括新知识的获得、知识的转化和知识的评价三个几乎同时发生的过程。
学习方式-----发现学习
学习的信息加工模型概述
信息加工模型是建立在人与计算机
学习的加工模型概述（加注）
*信息加工模型是建立在人与计算机类比的基础上
*人的认知就是对信息的加工过程（注意、知觉、复述、编码和提取）。
*学习主要发生在工作记忆中，学习本质是学习者对信息的编码即学习结果是信息在头脑中的表征或知识表征。
*该模型主要有三个部分：信息的存贮，认知过程和元认知（执行控制）。