五、知识的建构
21．影响知识理解的因素有哪些
（1）客观因素：1）学习材料的内容
首先，学习材料的意义性会影响学习者的理解。其次，学习材料内容的具体程度也会影响到学习者的理解。
2）学习材料的形式
学习材料在表达形式上的直观性也会影响到学习者的理解。同样的内容，往往既可以用较抽象的方式来呈现，也可以用直观的方式来表现。直观的方式包括：第一，实物；第二，模型；第三，言语。
（2）主观因素
1）原有知识经验背景
知识经验背景包括学习新知识所需要的直接的基础性知识（准备性知识），也包括相关领域的知识以及更一般的经验背景。
2）认知结构的特征
第一，认知结构中有没有适当的、可以与新知识挂起钩来的观念。第二，原有的、起固定作用的观念的稳定性和清晰性。第三，新学习材料与原有观念之间的可辨别性。
3）主动理解的意识与方法
主动理解的意识倾向以及策略和方法
六、技能的形成
22．如何培养学生的心智技能？
（1）遵循智力活动按阶段形成的理论，积极创造条件，帮助学生从外部的物质活动向内部的智力活动转化。
（2）根据实际情况选择培养途径，对于复杂的由多种智力活动方式组成的心智技能，应采取部分到整体的训练方法；对于简单的心智技能，宜采取整体方法来训练。
（3）创设条件，提供应用心智技能的机会。
（4）培养学生良好的思维方法和思维品质。
（5）熟练掌握智力活动规则和课题解答程序。
23．操作技能的训练要求有哪些？
（1）准确地示范与讲解。
（2）必要而适当的练习。
（3）充分而有效的反馈。
（4）建立稳定清晰的动觉。
七、学习策略及其教学
24．简述认知策略及其在教学中的运用。
（1）注意策略：1）告知目标。2）使用标示重点的线索。3）增加材料的情绪性。4）使用独特的、或奇特的刺激。
（2）精细加工策略：（1）记忆术。（3）提问策略
（3）复述策略。（1）及时复习。（2）分散复习。（3）复习形式多样化。（4）尝试背诵
（4）编码与组织策略。（1）列提纲。（2）系统结构图。（3）网络关系图。（4）流程图。（5）表格
25．简述元认知策略及其在教学中的运用。
（1）元认知是对认知的认知。具体地说，是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。
（2）元认知策略是监控指导认知策略的运用，分为三种：元认知计划、元认知监控和元认知调节。
（3）元认知计划指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
（4）元认知监控指在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。监控策略包括阅读时对注意进行跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。
（5）元认知调节指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。元认知调节策略与监控策略有关。