二、加法法

　　加法法是加因素法的简称，是斯腾伯格提出来的，是减法法的发展和延伸。

　　(一)短时记忆信息提取实验

　　让被试先看1-6个数字(识记项目)，然后再看一个数字(测试项目)，要求被试判定该数字刚才是否识记过，按键反应，记下反应时间。通过实验，斯腾伯格从反应时的变化上确定短时记忆提取过程有独立作用的四个因素，即测试项目的质量、识记项目的数量、反应类型和每个反应类型的相对频率。他认为信息提取过程包括相应的四个独立加工的阶段：刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶段。

　　(二)开窗实验

　　开窗实验能够比较直接地测量每个加工阶段的时间，并且能比较明显地看出这些加工阶段，就好象开窗一样，一览无遗。比如：给被试呈现1-4个字母并在后面标上一个数字，例如“F+3”等，四个字母相继出现，由被试自行按键，当呈现“F+3”时要求被试念出字母标上F后的第3个字母来(是1)。通过实验看出转换的加工过程。

　　2. 反应时技术的发展

　　补充：

　　设计一个实验，以确定人们对红、绿和黄三种颜色灯的反应时间是否存在差异。(首师大2004研)

　　答：(1)反应时间又称反应时，是指刺激作用于有机体后到明显反应开始时所需要的时间，即刺激与反应之间的时间间隔。反应时为心理学家观察心理操作打开了一个窗口。

　　反应时间实验中注意的问题：

　　①自变量的相互混淆。如果我们所设定的自变量其发生量改变时，另一个已知或潜在的自变量亦随之有量的改变，则这两个自变量的作用就发生了相互混淆。

　　②反应时间实验中应注意的问题。

　　乙为克服假反应现象，改变每次刺激呈现与预备信号之间的距离。实验中插入“侦察试验”。但在选择反应时中，不必安插“侦察试验”，因为对被试的要求不仅是反应要快，而且要准确。

　　b. 选择反应的数目和要辨别的刺激数目必须相同。

　　③反应速度与准确性的互换关系

　　a. 选择反应时间作为因变量时，要考虑到反应速度与准确性之间的互换关系。要想提高准确性必须放慢速度，心理学称这种相互关系为速度与准确性的互换关系。

　　b. 由于反应时间部分地依赖于错误率，所以选择反应时间作因变量时，既要考虑反应的速度，也要考虑反应的准确性，反应时间并不是一个单一的因变量，而是一个多维的变量。只有当错误率在自变量的所有水平上都保持恒定时，反应时间才可能是一个单一的因变量。一般说来，必须联合考虑反应时间和错误率这两个变量。

　　(2)具体实验举例：

　　实验类型：采取被试内实验设计。

　　被试选择：选择大学生作为被试，随机挑选40名被试，要求没有视觉缺陷。

　　实验环境：安静的实验室环境。准备好实验材料和必备的实验器材。

　　实验过程：红、绿和黄三种颜色灯随机呈现给被试，在速示条件下要求被试尽可能快地对红、绿和黄三种颜色灯做出判断(反应是按照主试提示语，根据自己的判断按下三种颜色的反应键)。实验中可以随机安排“侦察实验”。根据被试的反应情况正确记录反应时间。

　　结果分析：通过统计分析比较他们对红、绿和黄三种颜色灯的反应时间的差异性。

　　设计一个实验室实验测量速度——准确性权衡。(中科院2004研)

　　答：(1)在完成用反应时作为反应指标的各类作业中，人类被试可以主动地调整自己的反应速度，这样会使对反应时的解释复杂化。人在完成反应时任务中，平衡速度与准确性的操作特征称为速度——准确性权衡。个体在完成一种操作性技能过程中，如果要追求比较快的速度，则准确性会降低。如果要重视准确性，则被试的速度会慢下来。

　　如果被试在完成某些反应时作业的“反应时——错误率关系模式”是由速度——准确性决定，此时的反应时指标就不可靠，因为被试追求正确率可能成为影响反应的主要因素。因追求正确率所造成的反应时差异，掩盖了真实的反应时差异，不能正确反映被试的反应特点，遇到这种情况，要特别注意这一操作特征所带来的影响。

　　(2)实验设计

　　研究题目：被试在操作反应过程中的速度——准确性权衡性现象

　　被试选择：选择40名中学生作为被试，男女生各半，被试之间无明显其他特征差异。

　　实验材料：事先制作好的一些图形卡片和对应的文字、一些英语单词

　　实验过程：设计一个图形操作实验。在实验的前一部分，呈现给被试一些实验材料，让被试有足够的时间进行辨别记忆。在实验的后一部分，给被试材料后马上要求被试进行识记。同时，主试要求被试将回忆的材料(比如英语单词)用笔记录下来。主试记录在不同限制时间内被试的正确数和错误数。

　　结果分析：根据被试在实验中的正确率和错误率进行比较分析，加以统计分析，得出结论。