主持人：下面梁老师能不能对今天考核的心理学主观题的题目以及解题思路的分析给大家做一下简单的指导？
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　梁伟伟：好，考试刚刚结束时，我们就联系到了北京大学、北京师范大学的一些著名心理学辅导专家，集中讨论研究了今年心理学考试中的简答题与论述题的答案要点与解题思路。下面我将按照跟这些老师讨论出的参考答案，对今年考试的试题，简答题与论述题部分它们的答案要点及解题思路进行简单的分析。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　对于试卷中的第76题，问题要求是：简述能力发展的个体差异（考识记）
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　答案要点：个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象，这就是个体差异。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1、能力在发展水平上存在高低的差异。大致说来，能力在全人口中的表现为正态分布：两头小，中间大。智力的高度发展叫智力超常或天才，智力发展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后，中间分成不同的层次。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　2、能力在表现也就是充分发挥上存在早晚的差异。有些人的能力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华，这叫“人才早熟”。另一种情况叫做“大器晚成”，这指智力的充分发挥在较晚的年龄才表现出来。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　3、结构的差异。能力有各种各样的成分，它们可以按不同的方式结合起来。由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　4、能力在性别上也表现出差异，不过这种性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力的因素中。比如在数学能力、言语表达能力和空间能力上就表现出男女差异。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　对试卷中的第77题，问题要求是简述正强化、负强化和惩罚的区别（识记，理解）
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　答案要点：正强化是指在某一情境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，该刺激产生的作用称为正强化；负强化就是某种刺激在有机体做出一个操作反应后消失，有机体反应概率增加，该刺激产生的作用就是负强化，它与在一定反应后呈现厌恶刺激使反应概率降低或终止的惩罚是不同的。当有机体做出某个行为之后，呈现一个厌恶刺激或者不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称为惩罚。消极强化是通过讨厌刺激的排出来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，惩罚不能使行为发生永久性的改变，只能暂时抑制行为。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　试卷中的第78题，试题考核的是：什么是测验的信度？影响信度的因素有哪些？（识记）
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　答案要点：信度指测量的一致性或可靠性程度，是测量结果的稳定性程度。换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质。则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度。一组测验分数的真实变异与总变异数（实得变异数）的比率。即：rxx=s2T/s2x.
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1、受试者方面——就单个被试而言，其身心健康状况、动机、注意力、持久力、求胜心、做答态度等会影响测量误差。就团体被试而言，整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响测量信度，若团体的平均水平太高或太低，同样会使测验总分的分布变窄，低估测量的真正信度。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　2、主试者方面——不按规定实施测验，制造紧张气氛，给以特别协助，评分主观等。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　3、测验内容方面——试题取样不当，内部一致性低，题数过少，题意模糊等。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　4、施测情景方面——测验现场条件，如通风、温度、光线、噪音、桌面好坏、空间宽窄等。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　5、如果测验的题目太难或太容易，都会影响测量的信度。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　6、间隔时间——以再测法或副本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越大；间隔时间越久，其他变异介入的可能性越大，受外界的影响也越多，信度系数便越低。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　第79题：有人认为海马于思维的深度加工有关，为验证这个结论，设计实验如下：把20只小白鼠切除海马，分成两组，一组学习简单迷宫，一组学习复杂迷宫，结果发现学习简单迷宫的白鼠达到完全正确的学习次数是10，学习复杂迷宫的白鼠达到完全正确的学习次数是30，研究者认为这个结果支持了上述观点。你认为这个实验能得出什么结论，应该作出怎样的改进。（理解，应用）
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　答案要点：改进思路：增加控制组。变成2×2组间设计，分析交互作用。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　第80题：给数据，方差齐性检验（计算）（统计心理学）。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　注意事项：有一些重要的数据要记，不带计算器，例如：让在99%的置信区间估计总体平均数（选择），这个时候，考生就得记住99%对应的Z值是多少。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　还有当Z等于1、2、3时，对应的P值是对少。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　其实针对于像以上五个简答题，我们海文学校在暑期、国庆强化班中具体专业课辅导老师都针对性的讲解过，对其中的很多概念都进行过针对性的讲解。下面我们来看论述综合题，论述综合题一共三道题，每道题30分。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　第81题：什么是外显和内隐记忆？它们之间的区别？（识记）
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　答案要点：内隐记忆和外显记忆之间有许多不同之处，具体体现在以下几个方面：
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1、加工深度因素对内隐记忆和外显记忆的影响不同：在一项研究（Graf等，1984）中，研究者发现对刺激项目的加工深度并不影响被试的内隐记忆效果，而对外显记忆则有非常明显的影响。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　2、内隐记忆和外显记忆的保持时间不同：在外显记忆的研究中，人们都发现回忆量会随着学习和测验之间时间间隔的延长而逐渐减少。但是，内隐记忆在这方面则表现出完全不同的特点。另外一些研究也证明，内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆慢很多。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　3、记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆产生的影响不同：记忆的项目越多，越不容易记住，这是记忆的一个普遍现象。但是研究表明，这一规律仅适用于外显记忆，而内隐记忆则不然。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　4、呈现方式的改变对外显记忆和内隐记忆有不同的影响：加考必等人（Jacoby et，al.， 1981）在研究中发现，以听觉形式呈现的刺激而以视觉形式进行测验时，这种感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆的效果没有影响。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　5、干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同：外显记忆很容易受到其他无关信息的干扰，前摄抑制和倒摄抑制现象的存在很好地说明了这一点。但是，内隐记忆的情况则有所不同，它不易受到干扰。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　第82题：以下是一个14岁男孩的日记摘录，分析日记中体现出的青少年的生理心理发展特点（应用）。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　简单地来讲，分析时需要应用到的知识点：1、生理发育高峰期；2、青少年心理发展的矛盾性：要求独立自主与客观条件不允许完全独立之间的矛盾；3、青少年情绪表现特点：敏感、不稳定；4、青少年自我意识的发展；5、自我同一性的发展。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　第83题，问题描述的是：某研究机构研制出一种能提高5岁幼儿阅读能力的游戏产品，该产品能在使用三个月之后提高幼儿的阅读能力，请设计一个试验验证这种游戏产品的作用。（应用，综合）
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　在这里需要指出的是解题时要注意：条理性。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　设计思路：1、提出问题与研究假设；2、研究设计与实施；3、数据处理与统计分析；4、结果预期与讨论。