牛年之初，心理学考研落下帷幕，辛苦一年的考生终于可以稍事休息，但这场考试为我们带来什么，有哪些启示，需要我们在接下来哪些工作，北京文都心理学考研名师曹天啸老师特为我们总结以下几个要点。
刚刚结束的心理学考研统考中，相信多数考生定是一笑解千愁，毕竟其中90%左右是在我们文都辅导班里反复强调过的重中之重。纵观07.08.09统考考题，今年可以说是最成熟的一年，基本上达到了预期的考察目标，虽然没有达到此题一出，举座皆惊的地步，但也可以说这是一份测量学指标契合优良的试卷，在这份弥足珍贵的试卷中，我们得到什么？
1心理学统考，永远是基础最关键，能力是制胜。
这可以说是我们教指委下属的出题专家组出题的永远不变的主旋律，对于今年部分考研班考前疯狂押偏题怪题，之前我们就表示对这些同学的担心和警告，更有甚者竟然考前让考生背诵ACT模型等偏僻知识点，我们早就说过，这些知识点不是不重要，但却不适合作为考研试题，须知ACT这样一个知识点是我们AI的核心理论，研究这样一个理论至少在十年以上，妄想在几个小时内，考核学生，不现实更不科学。
考研，尤其是心理学统考，基础会占到80-88%左右，这样对于一个考取非重点院校的考生是完全够用的，就今年而言，如果考生能够在我们的指导下吃透这些基础，考一个220分左右的成绩是完全不在话下的。
2 基础最重要，思想能力也有体现
今年的题可以说是历年来出题较为可圈可点的一次，不仅在主线上有所体现，各个我们强调的能力上的考核也有不少的着墨，比如普心的考核一定会着力于我们的实际生活，这样的主线就很多的体现在我们的试卷中，另外其中不乏一些和我们当前研究热点结合的考题比如“那种情况的智商最接近”这就是以一个较新的面孔来包装我们的知识点，如果大家对能力一章和双生子研究较为熟悉，应该不在话下；另外小鼠跳台的实验说明什么，这也是我们上课是反复提到的。再如普心的大题落在了情绪和人格和注意，这和我们考前预测的完全吻合，这些题目较为基础，可以说这些都是考生应该努力冲击全分的题目。发展也是沿用我们较为传统的思路，主要是考察基本理论和实际的启示。可以说最后一个大题是没有太大难度的，大部分同学都可以拿到80%以上的分数，甚至全分。统计和测量考察的相对基础却是紧扣要点，备考中，最让大家头疼也就是这两门课，偏向于数理的统计尤其使大多数三跨考生忘而却步，在这里，我们一直告诫考生千万不要一头扎进公式的汪洋大海，而要着重理解掌握统计的思想，统计的理论内核，这才是致胜之道，今年的两类错误和测量误差是我们这两门课的内核和重心。实验设计是考察的重点，今年以实验心理+统计综合性题目考察大家，即给出一组数据或图表要求被试分析相应的实验设计类型、分析变量、解释结果、或进行相关的统计分析。
3具体真题解析，五个简答和论述前两道都曾以全文或类似的情况出现在考研冲刺班讲义题集中，最后的大题考察的形式和类型在冲刺和强化班以7个模板的形式反复提及。
普心类考题
一简述心境，激情，应激的含义及特点
【参考答案要点】
根据情绪发生的强度、持续时间的长短以及外部表现，可以将情绪分为心境、激情和应激三种基本状态：
(1分)
1、心境是指人比较平静而持久的情绪状态，它具有以下特点：
(1)心境具有弥漫性，它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。
(2)心境的持续时间有很大差别，有些心境是几小时，有些可能持续几周、几个月甚至更长时间。
(3分)
2、激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态，它具有如下特点：
(1)激情通常是由对个人有重大意义的事件引起的。
(2)激情状态往往伴随这生理变化和明显的外部行为表现。
(3)激情状态下人往往出现“意识狭窄”现象，但人可以意识并调节控制。
(4)激情持续的时间一般比较短，往往冲动一过，激情也就弱化或消失了。
(3分)
3、应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应，它的特点有：
(1)应激产生与人面临的情景及人对自己能力的估计有关。
(2)应激状态下，会引起机体的一系列生物性反应。
(3分)
【评分说明】开头总括的第一句话答出给1分，三个概念分别给3分，其中答出含义得一半分，答出特点得另一半。
该题主要考查考生对于普通心理学第九章情绪与情感中的“三种典型情绪状态”知识点的掌握，核心点在于答出核心概念的含义和特点，难度较低，主要考查的是考生的识记。据大部分考生回忆，此题较易。
二 简述奥尔波特的人格特质理论。
【参考答案要点】
奥尔波特于1937年提出人格特质理论，是特质理论当中的典型代表。 该理论认为人格特质分为两类，共同特质和个人特质。其中：
1、 共同特质指在某一社会文化形态下，大多数或一个群体所共有的、相同的特质。 (2分)
2、 另一类是个人特质，指个体身上所独具的特质。 (2分)
个人特质又分为三种：
(1)首要特质是一个人最典型的、最具概括性的特质，影响到一个人各方面的行为(2分)
(2)中心特质是构成个体独特性的几个重要的特质，大约有5-10个 (2分)
(3)次要特质是个体一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表表现出来 (2分)
【评分说明】上述每个要点及含义2分，共10分。
该题主要考查考生对于普通心理学第十二章人格中的人格理论之一“奥尔波特人格特质理论”的掌握，核心点在于答出该理论的5个核心概念的含义，难度较低，主要考查的是考生的识记。
教育心理学部分
一 什么是自我效能感以及影响自我效能感因素
【参考答案要点】
1、自我效能感是指个体确信自己是否有能力进行和完成某项活动的信念，由著名心理学 家班杜拉最先提出(2分)
2、影响自我效能的因素有：
(1)个体已有的成功或失败的经验，成功的经验往往会提高个体的自我效能感，而多次失败的经验则会降低自我效能感； (2分)
(2)榜样的力量，个体通过观察他人的行为而获得的信息，对自我效能感也有重要的作用。 (2分)
(3)言语说明，他人的建议、劝告、解释和激励等也可能改变人们的自我效能感。(2分)
(4) 情绪唤醒，正性情绪可以增强自我效能感，负性情绪则会减弱自我效能感。(2分)
【评分说明】上述含义2分，影响因素每个要点给2分。只答出影响因素要点而未作解释说明的，酌情扣3~4分。
该题主要考查教育心理学第四章学习动机理论中自我效能理论的理解和掌握，核心点是对“自我效能感的含义及其影响因素”的掌握，关键要答出定义以及4个主要的影响因素，并对影响因素作出解释解释。难度不高，主要是识记理解
测量统计部分
一 简述测量误差的含义及其类别以及控制误差方法。
【参考答案要点】
(1)测量误差指在测量中与目的无关的变异所引起的不准确或不一致的效应。 (2分)
(2)测量误差分为随机误差和系统误差
1)随机误差指由与测量目的无关的、偶然因素引起的、而又不易控制的误差。(2分)
2)系统误差指由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。 (2分)
(3)测量误差的控制最根本的就是要做到标准化测验，主要包括： (4分)
1)测量工具方面，科学编制测验，从题目的取样、编制、题目数目、难度等方面作好控制
2)控制好主试者方面的误差，做到标准化施测；
3)被试方面，注意选择适当的被试；
4)控制施测情景，处理好偶然因素；
5)评分与解释等环节做到标准化。
【评分说明】
考生测量误差的种类未作解释的，只能各得1分。控制方法答出3条以上即可全分。
该题主要考查考生对于误差的含义及其类别以及控制误差方法的掌握，核心点在于答出误差的含义及其类别以及控制误差方法。难度适中，重点在于控制方法。主要考查考生对此知识点的识记和理解。
二 简述统计假设检验中两类错误的定义及其关系。
【参考答案要点】
(1)统计假设检验中包括两类错误——Ⅰ型错误和Ⅱ型错误：
Ⅰ型错误又称α错误，是指虚无假设本身是正确的，但由于抽样的随机性而使检验值落入了拒绝虚无假设的区域，致使我们作出了拒绝虚无假设的结论。 (2分)
Ⅱ型错误，又称β错误，是指虚无假设本身不正确，但由于抽样的随机性而使检验值落入了接受虚无假设的区域，致使我们作出了接受虚无假设的结论，说明事物之间没有显著的差异。 (2分)
(2)Ⅰ型错误和Ⅱ型错误的关系 (6分)
α+β不一定等于1
其他条件不变下，α与β不可能同时减小或增大
控制显著性水平来减小犯Ⅰ型错误的概率
增大样本容量可以同时减少两类错误
增加处理效应可以同时减少两类错误
【评分说明】
两类错误关系答出3条以上即可满分。
该题主要考查考生对于统计假设检验中两类错误的掌握，核心点在于答出两类错误的含义，关系和控制方法。定义的难度不大，但是关系和控制方法如果平时未加梳理的话，有一定难度，主要考查考生对此知识点的识记和深刻理解。
综合题
1简述注意分配的认知资源理论和双加工理论并分别用生活中的实际例子加以说明
【参考答案要点】
注意的认知资源理论和双加工理论属于注意分配的认知理论，它们都比较关注注意是如何协调不同的认知任务的。
1、注意分配的认知资源理论由卡尼曼提出，该理论认为：
