2.迂回实验：实验所用的迷宫有三条通向食物的途径，途径1最短，途径2次之，途径3最长。实验时先让白鼠熟悉三条通向食物的途径。一般情况 下，白鼠选择较短的途径通向食物，当途径1被堵塞时，白鼠就在途径2与3中选择较短的途径2，而当途径2也被堵塞，白鼠走途径3。可见学习不是对训练的途 径顺序的习惯行为，而是对迷宫的空间关系。

　　3.潜伏学习实验：有三组白鼠走迷宫，第一组白鼠到达迷宫终点后给予食物奖励，为奖励组；第二组白鼠在到达迷宫终点时，不给奖励，称无奖励组。 托尔曼认为，中途奖励组在没有强化的情况下，同样进行了学习，并形成了迷宫认知地图，于是后来给予食物强化后，该认知地图使得这一组的成绩赶上来了。也就 是说，学习不是由于强化而获得动作反映的范型，而是形成一种认知结构，这种认知结构的发展在没有强化的情况下也可以进行。

　　人类的迷宫学习实验：人类动作学习的一部分，主要用于研究在只用动觉与触觉信息的情况下，如何学会空间定向。研究设计是要求被试在排除视觉的条 件下，学会从起点进入迷宫，通过许多岔路口，顺利找到出口。在每一个岔路口都设置了一个盲巷，进入盲巷，就记一次错误。从起点到终点连续三次不进入盲巷， 就算学会。根据学习中被试进入盲巷的次数，可以分析被试掌握迷宫，通过许多岔路口，顺利地找到出口。在每个岔路口都设置了一个盲巷，进入盲巷，就记一次错 误。从起点到终点连续三次不进入盲巷，就算学会。根据学习中被试进入盲巷的次数，可以分析被试掌握迷宫各部位的空间关系顺序，被试的个体差异，学习策略 等。