2.编制：

　　A。拟定测验计划

　　B。编题

　　C。项目分析

　　D。编写说明书

　　3.标准化：与一般心理测验标准化程序相同，只是在分数解释的标准化时，不是要编制好常模，而是要认真研究教材和教学大纲，分析合格标准的确切含义、调整试题难度和结构、准确划分合格分数线。

　　A.1905年量表，处于诊断异常儿童智力。

　　B.1908年量表。第一个年龄量表，以“智力年龄”计算成绩。

　　2.斯坦福-比内量表：1916年，推孟修订S-B量表，首次采用比率智商高IQ(智商/年龄)，引入智力商数，最早对施测和记分提供了详细的指导语。1960年，舍弃比率智商，引进离差智商。

　　3.韦克斯勒量表：6个语言量表，5个操作量表；首次采用离差智商。

　　2.瑞文推理测验：非文字，文化公平，5岁-老年，不排除生理缺陷者，既可个别测验也可团力测验。结果以百分等级呈现，测量一般智力，源于 Spearman的智力二因素理理论。包括：瑞文标准推力水平，水平最低，5.5岁以上智力发展正常的人，中等水平。瑞文高级推理测验，智力高于平均水平 的人，水平最高。

　　3.认知能力测验：桑代克编制，题目均由易到难排列，结果离差智商、百分等级、标准九分数等做解释，对学业成就、工作成就、职业类型等有相当预测能力；包括初级型、文字测验、非文字测验和数字测验四个部分。

　　A。学术能力倾向测验(SAT)

　　B。分辨能力倾向测验：DAT，应用最广，适合初高中。

　　C。一般能力倾向成套测验：GATBA，既有团体的笔试测验，又有个别的操作测验；与DAT相比更加注重实际操作。

　　D。多维能力倾向成套测验：MAB

　　E。基本心理能力测验。PMA，瑟斯顿根据其智力理论编制的第一个能力倾向测验。

　　F。我国高考

　　A。西肖尔音乐才能测验。最充分，最早，适用于小学生至承认。

　　B。音乐能力测验图。戈登，三个分测验构成：T测验-音调形象；R测验-节奏形象；S测验-音乐感受。

　　2.美术能力测验：

　　A。梅尔美术判断力测验

　　B。格雷福斯图案判断测验

　　C。霍恩美术能力问卷

　　3.机械能力测验：

　　A。空间关系测验：机械拼合测验，动作敏捷性和空间知觉；空间关系测验，空间关系知觉速度；书面形式拼版测验，纸笔测验，多种选择题。

　　B。本奈特机械理解能力测验

　　2.托伦斯创造性思维：从流畅性、变通性、独特性和精确性四方面评估，在吉尔福特发散思维测验基础上编制而成，分言语和图形两套。

　　3.芝加哥大学创造力测验：五个分量表，流量流畅性、变通性、独特性三个方面。

　　2.利克特量表(总加量表法)：利克特量表假定每一项目或态度语都具有同等的量值，项目之间没有差别量值。受测者按每个项目(正面、负面描述)态度强弱按五级、六级反应，最后，以受测者在所有项目中评定等级的总和来估计受测者的态度。

　　3.哥特曼量表(累计量表法)：试图确立一个单向性量表，单向性好坏指标Crep=1-误答数/总反应数。

　　4.奥斯古德，语义分化量表。

　　2.常见的职业兴趣测验：

　　A。斯特朗职业兴趣问卷SVIB:最早的兴趣问卷，经验法编制。

　　B。库德职业兴趣调查表KOIS：迫选项目组构成。

　　C。自我指导问卷SDS：霍兰德，以其人格类型学说(现实、研究、艺术、社会、传统)为基础。

　　D。斯特朗-坎贝尔兴趣问卷SCII

　　2.焦虑量表：

　　A。显性焦虑量表(MAS)：由泰勒编制，是按理论推理而建构的(逻辑分析法、合理构建法)量表，依据卡默龙关于显性焦虑反应所描述的显性焦虑量表。

　　B。状态-特质焦虑量表(STAT)：由施皮尔伯格等人根据特质-状态理论编成。包括状态焦虑和特征焦虑(卡特尔和赛欧提出的两种焦虑形成)两个部分。

　　C。测验焦虑量表(TAI)：施皮尔伯格根据特质-状态理论编制，测量W因素和E因素(紧张引起的神经系统反应)。

　　D。其他：贝尔焦虑量表BAI；汉密尔顿焦虑量表HAMA；抑郁自评量表SDS；焦虑自评量表SAS；康奈尔医学指数SMI

　　2.新生儿评定量表(NBAS)：布雷泽尔顿，是目前适用于年龄最小的(0-30天)的婴儿使用的行为量表，目的在于诊断和预测，测查习惯性、朝向反应运动控制的成熟性、易变特点，自我安静下来的能力，社会行为。