1、关于智力的定义：

(1)斯皮尔曼(Spearman)认为：智力是一种普遍的能力，它主要涉及联系的引出和相关的引出。

(2)比内和西蒙(Binet & Simon)认为：智力是正确地进行理解、判断和推理的能力。

(3)韦克斯勒(Wechsler)认为：智力是个体有目的地行动，理性地思考以及有效地应付环境的总体能力。

2、智力是：通过经验进行学习的能力;适应环境的能力。

3、智力的理论-Spearman和g 因素：

(1)在对各种智力和感觉能力的相关模式进行广泛研究之后，提出智力由两种因素组成：一个一般因素g、若干个特殊因素S。

(2)它认为g因子是整个大脑皮层共有的能力或能量，而S因子只是代表了大脑中某些神经元的生理功能。

4、智力的理论-Thurstone与基本心理能力：Thrustone总结出了七种基本心理能力：语词理解、数字、空间、知觉速度、语词流畅性、联想记忆、归纳推理。

5、智力的理论-Cattell与流体智力-晶体智力：Cattell确定了两大因素：流体智力、晶体智力。

(1)流体智力：基本上是非语言、相对不受文化因素影响的心理功能。它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。

(2)晶体智力高度依赖于文化，是个体完成那些需要习得性或习惯性反应任务的能力。晶体智力是流体智力运用在不同文化环境中的产物。

6、智力的理论-Piaget的认知发展理论：主要观点：

(1)儿童的思维与成人的思维存在质的差别。守恒是指：在物体表面看来发生变化时，能意识到物体的实质没有变化。

(2)认知发展可分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

(3)图式是知识获得的基础。图式是经过组织的行为模式或定义明确的心理结构。

7、 Guilford与智力结构模型：Guilford在1967年提出了一个智力结构模型。这一模型为三维立方体，每一维代表一个变量。它包括：

(1)自变量：代表思维的内容。

(2)中间变量：代表思维的操作。

(3)因变量：代表思维的产物。

8 Sternberg与智力的三主理论：该理论包括三方面：成分智力、经验智力、情境智力。

9 韦克斯勒智力测验：

(1)韦克斯勒是从1932年开始他的测验编制的.目的是为了设计一个适合于测量精神病人的智力测验。第一个韦氏测验出版在1938年。他将量表分为言语、操作两大部分。这一区分使我们可以比较测验者使用词语和符号的能力和操作实物、感知视觉模式的能力。

(2)韦氏验的一般特点：

1 几个重要的韦氏测验：1939年韦克斯勒-贝利弗测验;1949年韦克斯勒儿童智力量表(WISC);1974年韦克斯勒儿童智力量表修订版(WISC-R);1991年韦克斯勒儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。

2 各个韦氏测验的特点：

A. 10 ~ 12个分测验：多个分测验使我们不B. 仅得到总IQ，C. 而D. 且可以分析个体智力上的强点和弱点。

E. 言语量表和操作量表各由5 ~ 6各分测验组成。这体现了左右脑功能的整合。

F. 共同G. 的IQ计分系统。这使我们可以比较被试的分测验分数，H. 了解其相对强弱。

I.不J. 同K. 年龄组由相同L. 的分测验有助于测验间的相互比较。

3 韦克斯勒测验的分测验：常识、数字广度、词汇、算术、领悟、相似性、填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、译码或数字符号、迷津、句子、几何图形、动物房。

A. 常识是：一般知识性知识问题，B. 要求被试用几句话或几个数字回答，C. 问题从易到难排列。缺点是容易受到文化背景和被试熟悉程度的影响。

D. 数字广度：由顺背和倒背两部分组成。

(4)韦氏成人智力量表修订版：WAIS-R共有11个分测验，其中包括六个言语量表：常识、数字广度、词汇、算术、领悟、相似性;五个操作量表：填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、数字符号。所有11个分测验分数合并成全量表分数，并可以分别求得三个智力商数：言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)、总智商(FIQ)。

WAIS-R的标准化，被试年龄从16 ~ 74岁。

(5)韦氏儿童智力测验修订版(WISC-R)适用于6 ~ 16岁儿童。它由五个言语分测验和五个操作分测验组成。此外还有2个补充分测验。

(6)韦氏学前和小学儿童智力测验修订版(WPPSI-R)该测验与WPPSI极为相似，只是年龄范围从原来的4 ~ 6.5岁儿童扩展到3 ~ 7岁3个月儿童。

(7)韦氏智力量表中国修订版：从1979年起中国韦氏测验的修订工作由湖南医学院龚耀先教授主持进行，于1982年出版了WAIS的中国修订版，WAIS-RC。