研究生培养该不该有统一标准？这在复旦校园引起反响。记者就此采访了该校副校长研究生院院长周鲁卫教授。

　　宽松不等于轻松

　　周鲁卫认为，现在的研究生教育，总体来说是失之过宽。如课程教学缺乏挑战性，有的文科专业教学看不出研究生与本科生的差别，甚至有的导师给硕士生和本科生上同样的课。

　　宽松不等于轻松。哈佛大学研究生仅完成导师布置的作业和大量阅读书籍资料，就忙得喘不过气来。导师常会要求学生一周内读完1000多页的新书，然后上课讨论，且一定要有自己的看法，讲出书中的问题和不足。学生如果跟不上讨论，这门课就可能过不了关。

　　周鲁卫说：“制定研究生培养具体规定，是要明确什么样的学生才能毕业，让学生对自己、导师对学生都有一份质量意识，自觉把好关。”

　　最高境界是个性化教育

　　“复旦制定的研究生培养方案是一种底线，用来限制那些水平较低、自觉性不强的学生，而不会限制高水平学生科研能力和创造性的发挥。”周鲁卫认为，培养研究生尤其是博士生，有三种境界———

　　第一种境界，强调发表高质量论文，要求辅之以严格的制度管理。

　　第二种境界，由导师决定能不能得到学位，这要求学校有一支高素质的导师队伍。

　　第三种境界，向学术大师学习，看淡学位，注重学习真本事。国学大师陈寅恪留学期间，哪里有好大学就去哪里拜师，一生读过十多所大学，却从未攻读过博士、硕士学位，后来成为剑桥大学第一位华裔讲座教授，这在今天几乎无法想象。优秀学者成长往往是一个高度个性化的过程。“为少数特别优秀的学生提供高度个性化的培养，让他们在教育上得到区别对待，这也是优秀大学的职责。”