歧义句是指一个完整的句子同时有两种或两种以上相对完整的意思。平时生活中说话有歧义会带来许多麻烦，单就高考来讲，国家教育部颁布的高考《考试说明》中要求“语言的运用简明、连贯、得体”，其中“简明”一条，“明”的要求中主要一点就是“要避免歧义”。

造成歧义的原因各不相同，歧义的类型较多，在试题中常见的主要就有以下几种：

（1） 词的多义：

① 这本书是黄色的。

② 他一直往前走。

“黄色”可指颜色，也可以指色情而言；“一直”可以理解为“笔直”，也可以理解为“不停地”。

（2） 词类不同：

① 鱼汤不热了。

② 他没有工作。

“热”可以是动词，意思是“加温”，也可以是形容词，意思是“温度高”；“工作”可以是名词，指“职业”，也可以是动词，即“干活”。

（3） 结构关系不同：

① 进口彩电。

② 思维科学。

“进口彩电”可以是偏正关系，也可以是动宾关系；“思维科学”可以是偏正关系，也可以是主谓关系。

（4） 层次组合不同：

① 新职工宿舍。

② 不按时浇水。

“新职工宿舍”有两种不同的层次组合：“新/职工宿舍”与“新职工/宿舍”；“不按时浇水”也有两种不同的层次组合：“不/按时浇水”与“不按时/浇水”。

（5） 深层语义关系不同：

① 援助的是中国。

② 他在车厢上贴标语。

“中国”可能是“援”的施事，也可能是“受事”；“他”可能人在“车厢上”，也可能“标语”贴在“车厢上”。

（6） 语境不同：

① 生一个最好。

② 今天星期天。

对想多生子女的人来讲，“生一个最好”是劝他不要再生，一个已够了，而对不想生孩子的人来讲，是劝他生一个，不要不生；至于“今天星期天”对不同人就有可能含义大相径庭，孩子说话可以是想出去玩，妻子说这话可能是想让丈夫帮助打扫房间等等。

（7） 轻重音不同：

① 他一个早晨就写了这封信。

② 我想起来了。

“就”轻读，句子是说“他”效率高；“就”重读，意思是说“他”效率低。有时轻读重读不仅影响意思，还影响结构关系。如②中的“起来”重读，是宾语，是“我想起来了”；“起来”轻读，是补语，是“想起某事”的意思。轻重音歧义写下来有歧义，说起来是没有歧义的。

总之，造成歧义的原因很多，有的属语法问题，有的属语义问题，有的属语用问题，纠正的重点是因语法问题与组合层次不同而造成的歧义。

消除歧义，根据具体语句通常可以采用以下几种方法：

1、 加插词语。

如，鸡不吃了。a= 鸡不吃（东西）了；b=鸡（我/他）不吃了。我去上课。 a=我去（给学生）上课。b=我去（听老师）上课。这样通过增加必要的词语，便消除了句子的歧义。

2、 利用停顿消除。

如，这种糖五毛五十粒。a=这种糖五毛/五十粒。   B=这种糖五毛五/十粒。

由于停顿的不同，句子的意思也就明确了。A句表示糖太便宜了，b句表示糖太贵了。

3、 语音消除。

运用朗读的重音或轻音消除。

如，前面类型（7）他一个星期就写了三封信。a= 他一个星期能写三封信。b=他一个星期只写了三封信。这样通过轻读或重读便可消除歧义，表达出自己的意思。

4、 改换词语。

如他站在广场上，一边站着一个孩子。a=他站在广场上，两边各站着一个孩子。b=他站在广场上，旁边站着一个孩子。通过改换造成歧义的词语，句意就明确了。

再如，两个医院的医生。a=两所医院的医生，b=两位医院的医生。

5、 创设前后语境。

有的话如果孤立起来看有歧义，放在一定的语境中，歧义就不存在了，如，“我要热饭，（不去洗菜）”——“我要热饭，（不要冷饭）”；“我读好书，（不读坏书）”——“我读好书，（以报效祖国）”。

6、 改变整个结构的关系。

如，围剿土匪的部队。a=土匪的部队被围剿。b=部队围剿土匪。以上几法，可供参考。