三、一些建议

　　1.培养学生英汉思维差异的意识，应该有意识地训练学生认识到英汉思维的差异及其在语言中的体现。这样，学生在翻译中就能多角度地思考，更准确地理解原文所传达的信息。

　　2.进行两种语言之间的对比，应该专门讲解英汉语言对比，从各个层面分析两种语言的异同。当然，思维差异和语言差异是相辅相成的。通过思维差异，学生能更好地理解语言差异的生成机制；通过语言差异，学生能更深刻地理解思维差异。

　　3.加强实践练习，提高翻译能力。只有通过大量的实践练习，学生才能将理论和实践结合，将翻译技巧内化；也只有这样，学生才能在翻译实践中自由、灵活地进行两种语言的转换，使译文准确、自然、流畅、优雅。

　　参考文献：

　　[1]张海涛。英汉思维差异对翻译的影响[J]。中国翻译， 1999，(1)。

　　[2]张培基。喻云根，李宗杰，彭谟禹。英汉翻译教程[M]。上海：上海外语教育出版社，1980.

　　[3]陈宏微。汉英翻译基础[M]。上海：上海外语教育出版社，1998.

　　[4]冯庆华。实用翻译教程[M]。上海：上海外语教育出版社，2002.

　　[5]陈定安。英汉比较与翻译[M]。中国对外翻译出版公司，1998.

　　[6]刘宓庆。思维方式表达法和翻译问题[J]。现代外语，1993，(1)。

　　[7]连淑能。论中西思维方式[J]。外语与外语教学，2002，(2)。

　　[8]申小龙。语言学纲要[M]。上海：复旦大学出版社，2003：336-337.

　　[9]王力。中国语法理论[M]。山东：山东教育出版社，1984.

　　[10]连淑能。英汉对比研究[M]。北京：高等教育出版社，1993.

　　[11]王力。中国现代语法[M]。北京：商务印书馆，1985.作者简介：周静(1984-)，女，甘肃通渭人，西北师范大学外国语学院，硕士，研究方向：翻译理论与实践。