D.小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处
【参考答案】B
【勤思考研解析】教育的定义具有广义和狭义的区分，广义的教育指的是，凡是有目的的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造的合理存在的人的活动。选项C是教师的学生管理，D是小明的自学，A虽然看似是父亲对小明的教育，但是，给予的是一种负向的影响，是基本的价值取向问题，因此，从选择最佳答案出发，答案选择B。
3.下列现象中。可以说明教育对社会发展起促进作用的是
A.班级授课制为普及义务教育提供了便利
B.普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求
C.僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生
D.学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展
【参考答案】B
【勤思考研解析】教育对社会发展具有重要的影响作用，此题目从选项直接出发，C体现是不是促进作用，而是阻碍作用，是属于负向功能；D是教育对个人发展的影响，而非是对社会发展的影响；A是教育方式，方法本身对教育的影响，而非教育对社会的影响，因此，选项为B。
4.把教育隐喻为"园艺"，把学生比作"祖国的花朵"，称教师为"园丁"。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于
A.遗传决定论B.成熟轮
C.环境决定论D.内因与外因交互作用论
【参考答案】C
【勤思考研解析】教育将教育比喻为"园艺"，教师是"园丁"，学生是受到教师"修剪"、"塑造"等方式影响下形成的"花朵"，这是典型的外铄论影响，因此，正确选项为C。
5.在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是他的
A.社会本位教育目的论B.外在教育目的论
C.教育准备生活说D.教育适应生活说
【参考答案】C
6.随着我国高等教育大众化、普及化，普通高中的性质发生改变，在教育任务上兼顾
A.普通教育与职业教育        B.普通教育与基础教育
C.升学预备教育与就业预备教育D.基础教育与预备教育
【参考答案】C
7.学生必须接受"自由教育（liberaleducation）"，受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于
A.学科中心课程B.学生中心课程
C.社会中心课程D.活动中心课程
【参考答案】C
8.发生在教学过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教学的评价是
A.初始性评价B.诊断性评价
C.终结性评价D.形成性评价
【参考答案】D
9.体谅模式与其他德育模式的区别在于
A.把道德情感的培养放在中心地位
B.把道德认知发展放在中心地位
C.把道德行为学习放在中心地位
D.把道德价值观念的获得放在中心地位
【参考答案】A
10.强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是
A.知识取向模式B.实践取向模式
C.生态取向模式D.自我更新取向模式
【参考答案】C
11.道德认知发展模式采取"道德两难法"和"公正团体法"促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有
A.阶段性、顺序性、差异性
B.阶段性、差异性、不平衡性
C.顺序性、差异性、不平衡性
D.阶段性、顺序性、不平衡性
【参考答案】D
12.现代学校作为一种社会机构，除了具有教育功能外，还派生出许多社会功能，其中包括
A.社会交往与照看功能B.个体个性化与个体社会化功能
C.选拔与社会分层功能D.自我保存与自我更新功能
【参考答案】C
13.联合国教科文组织国际教育发展委员会曾对世界各地的教育制度进行调查，发表《学会生存--教育世界的今天和明天》，这份报告指出各国的教育目的存在一些共同倾向，其中包括"走向科学的人道主义"、"培养创造性"、"培养承担社会义务的态度"以及
A."培养完人"    B."培养独立个性"
C."培养国际理解"D."培养终身学习能力"
【参考答案】A
14.西周时期贵族家庭的儿童教育体现了循序渐进的要求，在其最初阶段更为注重
A.学习计数和练习写字B.训练基本的生活技能
C.培养坚强的意志品质D.养成端正的道德品行
【参考答案】B
15.唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的
A.系统性B.等级性C.制度化D.专门化
【参考答案】C
16."与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。"提出这种主张的教育家是
A.张之洞B.康有为C.蔡元培D.晏阳初
【参考答案】C
17.严复在教育作用问题上，受斯宾塞"三育论"的影响，主张鼓民力、开民智和
A.新民德B.移民风C.增民财D.强民体
【参考答案】A
18.我国最早规定义务教育阶段的学制是
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制
【参考答案】A
19.最早输入中国的西方近代教学法是
A.德克乐利教学法B.蒙台梭利教学法
C.设计教学法     D.五段教学法
【参考答案】C
本题考查我国学习国外教学法的历史
20.陶行知创立"小先生制"的主要目的在于
A.解决普及教育额师资问题B.培养学生的创造精神
C.发挥优秀学生的帮扶作用D.尽早完成儿童的社会化
【参考答案】A
21.黄炎培认为，职业道德教育是职业教育的重要内涵，其基本要求是
A."博爱互助"B."谋生济人"
C."敬业乐群"D."爱国崇实"
【参考答案】C
22.我国近代最早制定分年课程计划，采用班级授课制进行教学的新式学堂是
A.京师同文馆  B.京师大学堂
C.上海广方言馆D.湖北自强学堂
【参考答案】A
23.中国共产党领导下的抗日民主根据地在发展群众教育过程中采取的办学政策是
.A.公有民办B.公有公办
C.公办民助D.民办公助
【参考答案】D
24.古风时代雅典青少年一边继续在文法学校和弦琴学校学习，一边为了接受体育训练进入
A.斯多葛学校B.体操学校
C.埃弗比     D.体育馆
【参考答案】B
25.西欧中世纪大学所设学科一般为
A.文科、法学科、医学科、神学科
B.文科、理科、医学科、神学科
C.文科、理科、法学科、医学科
D.文科、理科、法学科、神学科
【参考答案】A
26.文艺复兴和宗教改革时期，人文主义教育、新教教育、天主教教育所具有的共同点是
A.实施贵族式精英教育
B.重视古典人文学科
C.实施世俗性的义务教育
D.重视教育的群众性和普及性
【参考答案】B
27.在西方近代教育中，依据教育心理学化的理念，提出初等学校教育应该从最简单要素开始，以便循序渐进地促进人的和谐发展的教育家是
A.洛克B.卢梭C.夸美纽斯D.裴斯泰洛齐
【参考答案】D
28.17-18世纪英国的公学采用寄宿制，以升学为主要目标，具有大学预科的性质。这种"公学"的含义是
A.公立学校
B.公共机构管理的学校
C.由政府或地方使用公共税收开办的学校
D.为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校
【参考答案】D
29.拿破仑执政时期所建立的帝国大学实质上是
A.帝国的最高教育领导机构B.由帝国建立的大学
C.帝国高等教育机构的总称D.由帝国统辖的大学
【参考答案】A
30.在美国进步教育运动中，为了充分利用学校设施提高办学效率，在教学中采用"分团学制"的教育改革试验是
A.昆西制度B.葛雷制C.道尔顿制D.文纳特卡制
【参考答案】B
31.从20世纪30年代起，欧美掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值的取向，反对进步教育和新教育的运动，形成了"新传统教育"思潮。新传统教育主要包括
A.要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育
B.改造主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育
C.永恒主义教育、要素主义教育、改造主义教育
D.新托马斯主义教育、要素主义教育、改造主义教育
【参考答案】A
32.1963年，英国颁布教育改革法案《罗宾斯高等教育报告》，探讨高等教育如何为社会服务的问题，提出了著名的"罗宾斯原则"，其含义是
A.为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助
B.为所有能力和成绩合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程
C.高等教育分为"自治"部分（大学）和"公共"部分（大学以外的学院）
D.建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的"师资培训三段法"
【参考答案】B
33.1966年，受世界教育改革趋势的影响，苏联开始新一轮教育改革，矛头直指1958年教育改革的消极影响，即
A.片面强调提高智力水平，忽视基础知识教学
B.片面强调基础知识教学，忽视提高智力水平
C.片面强调生产劳动教学，忽视理论知识教学
D.片面强调理论知识教学，忽视生产劳动教学
【参考答案】C
34.根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于
A.连锁学习        B.信号学习
C.规则或原理的学习D.解决问题的学习
【参考答案】D
35.在期末复习时，学生采用将课文内容以列结构提纲、画网络图的方法来帮助记忆。这种学习策略属于
A.复述策略B.精细加工策略
C.组织策略D.资源管理策略
【参考答案】C
36.同概念一样，规则也有正例、反例，下述表述能体现桑代克"效果律"正例的是：
A.近朱者赤、近墨者黑B.得寸进尺
C.入乡随俗           D.吃小亏得大便宜
【参考答案】B
37.场依存认知风格者偏向的学习方式是：
A.自主学习B.合作学习
C.探索学习D.有意义学习
【参考答案】B
38.某学生因对"必须坚持每天一定量的运动达半年以上"的要求感到自己落实困难放弃了瘦身计划，根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的
A.结果期望低B.结果期望高
C.效能期望低D.效能期望高
【参考答案】C
39.教育科学研究的目标是：
A指导教育实践B.规范教育行为
C.揭示教育规律D.制定教育方针
【参考答案】C
40.某校有2500名学生，先要抽取100名进行课外阅读情况调查。调查者将学生总体按姓氏笔画排列，把总体划分为K=2500/100=25个相等间隔，如随机抽取第1名为第10序列，那么依次抽取35，60，85，110……直到100名学生为止，这种抽样方法是：
A.简单随机抽样B.系统随机抽样
C.分层随机抽样D.整群随机抽样
【参考答案】B
41.在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的
A零级文献B.一级文献
C.二级文献D.三级文献
【参考答案】C
42.便于进行定量分析和比较研究的观察类型是：
A.全结构式观察B.准结构式观察
C.半结构式观察D.非结构式观察
【参考答案】A
43.李老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于：
A.定名测量B.定序测量
C.定距测量D.比率测量
【参考答案】B
44.凯米斯倡导的教育行动研究类型是：
A.理论取向的教育行动研究
B.技术取向的教育行动研究
C.反思取向的教育行动研究
D.批判取向的教育行动研究
【参考答案】C
45.教育研究的定量分析中最常用的反映离散趋势的差异量数是：
A.全距        B.中数和平均数
C.标准差和方差D.差异系数
【参考答案】C
二、辨析题
46．理想的师生关系以学生为中心。
答案要点：
正确。
师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。
理想师生关系的特征是：
1、在教育教学中是主导主体关系。
2、师生关系在人格上是平等的关系。
3、在社会道德和心理层面是相互影响的关系。
其途径和方法是：
1、了解和研究学生。
2、树立正确的学生观。
3、热爱、尊重学生，公平对待学生。
4、主动与学生沟通，善于与学生交流。
5、努力提高自我修养，健全人格。
（出自三人行核心习题集P94题二-3，题三-6，题四-2）



47．马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育
答案要点：错误
马卡连柯提出的集体教育原则——在集体中，通过集体，为了集体。
“在集体中”是说集体是教育的基础，对学生的教育（包括对个别学生的教育），应该在集体中进行，如果离开集体很难收到良好的教育效果。           “通过集体”是集体是教育的手段，老师不是单枪匹马地凭个人的力量去  教育学生，而是凭借集体这一教育手段去教育影响学生。
“为了集体”是集体不仅仅是教育的手段，也是教育的目的和对象。为此教育个人时，也应当使整个集体受到教育。
马卡连柯有一个著名的教育方法就是“平行影响”。它的实质，在于要求教师通过集体来影响人，要求经常地从个人转向集体或从集体转向个人。这种方法有一个优点，就是教师在教育学生时，不要使学生总感觉自己是被教育的对象，而导致厌恶之感，甚至使师生之间的正常关系发生疏远和破坏；而应让学员体验自己是教育的主体，以便提高他们的自尊心和自信心。
因此，马卡连柯的集体教育不同于通常我们所说的“集体主义教育”，更多地是指一种教育工作的方式、对象和目的。
（出自三人行核心习题集P81题一-32）
48．心智技能的获得，只要通过反复练习达到“熟能生巧”即可。
答案要点：错误。
心智技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的符合法则的心智活动方式。其特点是：1、动作对象的观念性。2、动作执行的内潜性。3、动作结构的简约性。
心智技能的获得主要分为三个阶段：1、原型定向：了解心智活动的实践模式，主体掌握操作性知识。2、原型操作：把头脑中的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。3、原型内化：把实践模式向头脑内部转化。
该题目认为心智技能的获得，只需要通过反复练习达到“熟能生巧”即可，忽视了原型内化阶段。
（出自三人行核心习题集P319题四）



三、简答题
49．简要解释并举两个实例说明教育的负向功能。
教育的负向功能是指，教育这一系统和文化活动在作用于社会和人(环境)时，在其对人和社会的发展起促进作用即产生正功能时，它对社会和人(环境)产生的消极作阿用。所谓消极作用是指，教育在作用于社会和人时，所产生的与主观期望结果不一致，非参与者所明确知晓的后果。
比如欧洲中世纪的教育，一切思想文化活动都围绕着上帝进行，教育以进行宗教观念灌输为主旨，结果使教育沦为宗教的附属品，教育变为极大地束缚社会和人自身发展的工具。
比如：发展中国家大力发展普及教育，其本意是提高全民文化素质，促进经济发展，而结果却导致大量的农村人口外流，使落后地区经济更趋落后，不仅如此，发展中国家还在有限的财力状况下投入大量的资金发展高等教育，结果在落后国家出现了非常奇怪的现象，一方面极需人才，一方面又出现了教育过度和大量的教育浪费，这一由教育引起的负向效应严重地阻碍了经济的发展。
（出自三人行核心习题集P9题三-2）
50．简述杜威的教育目的论
答案要点：
建立在“教育即生长、即生活、即经验的继续不断的改造”这一教育本质的认识基础之上，杜威指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是它自己的目的。”他还说：“教育本身无目的。只是人，即家长和教师等才有目的。”从而鲜明地提出了“教育无目的”理论。杜威的“教育无目的”理论认为：教育目的只存在于“教育过程以内”，不存在有“教育过程以外”的目的；主张儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程就是教育的目的；将社会、政治需要所决定的教育总目的看作是“教育过程以外”的目的，并指斥其为一种外在的、虚构的目的表现。
杜威也不讳言教育与生长的社会性目的。强调过程内的目的不等于否定社会性目的，因为社会性的要求与儿童的需要并不总是相对抗的。杜威要求教育为社会进步服务，为民主制度的完善服务，杜威认为教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。
（出自三人行核心习题集P270题四-2）
51．简述17-18世纪的德国新大学运动
答案要点：
17—18世纪，国家对教育的影响逐步加强。实科教育风气增长，特别是科学发现和发明的涌现，培根、笛卡尔等人新思想的传播等，是具有现代理念的大学在德国首先出现的重要原因。
新大学运动的特征有：1、积极吸收最新的哲学和科学研究成果，排除宗教教条。2、大胆选用了崇尚理性、善于思考和具有冒险精神的学者任教。3、学校在高等教育中首开民族语（德语）讲课的风气，重视外国现代语。4、注重科学研究，设有藏书丰富的图书馆和各种研究所。5、上课多采用讨论、实验观察等新方法，即使对古典文化的研究也抛弃了背诵、模仿等做法。
（出自三人行核心习题集P235题二-2，题四-3）
 
52、如何有效进行资源管理？
资源管理策略是帮助学生有效地管理和利用学习资源，以提高学习效率和质量的策略。
1、 时间管理策略。
合理的安排自己的时间对于学习来说是非常重要的。
常见的时间管理策略有：设定目标金字塔：为自己设定远期、中期和近期目标。
设定学期计划：就整个学期拟一份完整的时间管理计划表。
规划每周活动：为了使自己的每周、每天的活动有条不紊。
2、 努力管理策略
努力管理策略是指学习者为了更有效的将精力用于学习上所需要采用的策略。主要包括情绪管理、动机控制、环境管理以及自我强化等策略。
3、 学业求助策略
广义的学习求助是指当学生在学习上遇到学习上的困难时，面向他人或面向物请求帮助的行为。狭义的学习求助是指发生在学校情境中（不包括考试或测验），以口头发问为主要形式，以老师或同学为求助对象的行为。
 
53.教育观察研究的实施程序。
教育观察研究是运用观察法，有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种研究。其实施程序包含以下几个方面：
1.界定研究问题，明确观察目的和意义；
2.编制观察提纲（明确观察对象、时间、地点、内容和方法，即观察什么和怎么观察），进入观察情境；
3.实施观察，收集记录观察内容；
4.分析材料，得出结论。
（见三人行核心习题集P368，题四-1）
四、分析论述题
54、有观点认为春秋战国时期各家各派的教育思想都体现出平等精神。对此，你是怎样看待这一问题的？
1）私学的兴起：春秋战国时期，是中国社会大动荡、大变革的时期，此间的文化教育业发生了巨变，其主要标志之一就是私人讲学的兴起。私学冲破了学在官府的旧传统，学校从宫廷、官府移到民间，向民间开放；扩大了教育对象的范围。孔子首创有教无类并付诸实践，这是中国古代教育史上具有划时代意义的大事。有教无类的实质，是要求将教育对象从贵族扩大到广大的平民。教育对象范围的扩大在一定成度上体现了平等精神。
孔子平等教育思想：
1、有教无类
孔子提出有教无类的教育教学思想。有教无类，是指对所有的人都进行教育而没有类的差别，即不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。
2、因材施教
因材施教是孔子办学特色的一个重要体现，这项原则是解决教学中统一要求与个别差异的矛盾。
3、教学相长
教学相长，出自《礼记•学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。” 意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。
孟子的教育平等思想体现：
人性善：孟子主张性善论，孟子认为，人具有“四端”，任何人只要肯接受教育，肯于学习，就可以把先天的善端充分发挥，达到最完善的境界。他曾说“人皆可以为尧舜”。其理由就是人人都有善端，普通人和圣人在先天本质上并没有区别。
深造自得：孟子强调学习、修身的关键在于自得，在教学中要着力发挥学生的主动精神。他认为君子深造要有正确的方法，要求他自觉追求而得到。体现了思想和学术的平等。
教亦多术：是因材施教思想的充分体现。
墨子的教育平等思想体现：
1、       素丝说。墨子十分注重环境和教育对人性形成的影响。在他看来，先天的人性不过如待染的素丝，有什么样的环境与教育，就有什么样的人。墨子由此来反对命定论，认为人的富贵贫贱并非命里注定，而是通过个人的主观努力加以改变的。
2、       培养“兼士”的教育目的
墨子主要培养兼士。兼士必须具备三个条件:“厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术”。反映了小生产者的平等思想。
3、       主动、创造的教育方法
在教学方法上，墨家强调人要有主动精神，对不来求教者要主动施教。体现了学术自由与平等思想。
道家的教育平等思想体现：
道家“法自然”的思想、“逍遥”的人格理想、怀疑的学习方法，都体现了学术自由与平等的思想。
法家代表韩非是法家思想的集大成者。他主张”以法为教” 、“以吏为师”，统一学术与思想，体现了一种学术垄断的思想。是与教育平等思想背道而驰的一种思想。
55、目前的很多教学成为变相的语文教学，对此，你怎样看待这个问题？
第一，现在的学校教育中，劳作课，自然课等其他课程的教学过于强调单一的“文字讲解”，很多课程都被上成了“语文课”，即“变相的语文教学”，不少教师对于自然科学知识等的讲解仅仅停留在单一的“语句理解”上。
第二，语文课单单只是识字和单词的讲解，停留在基本知识的讲授，而忽略了其他方面的教育，如情感教育，学习策略方法的教育，文化的教育渗透等。
（2）变相的语文教学的局限性：
我国的教育目的是“坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。新的教育方针，确立了教育事业的服务方向—为社会主义现代化建设服务；进一步明确了教育目标—培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。