52. 【答案要点】

　　有意义学习的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。

　　有意义学习的外部条件是：学习材料必须具有潜在的逻辑意义。有意义学习的内部条件是：学习者必须具有有意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识；学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用，其结果，旧知识得到改造，新知识就获得实际意义，即心理意义。

　　53. 【答案要点】

　　教育研究的三种分类方式如下：

　　(1)按照形成逻辑：归纳假设、演绎假设和研究假设

　　①归纳假设：是人们通过对一些个别经验事实材料的观察、调查，得到启示，进而概括、推论提出的假设。

　　②演绎假设：是从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论，推论出某特定假设。是根据不可直接观察的事物现象或属性之间的某种联系的普遍性，通过综合和逻辑推演而提出的理论定律和原理的假设。

　　③研究假设：陈述的是两个变量间所期望的相关(或不同)如探讨教师科学态度与科学教育的关系，等等。

　　方向性假设和非方向性假设：前者指出相关和差异的特点，如女生的音乐智力比男生强，男生的推理能力比女生强，等等。而后者只简单地指出相关或差异。

　　(2)按照假设的性质和复杂程度(研究假设形成阶段)：描述性假设、解释性假设和预测性假设

　　①描述性假设：是从外部表象和特征等方面来大致地描述研究对象，从而提出关于事物的外部联系与内在性质关系的推测。

　　②解释性假设：揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设。比描述性假设高一级的假设形式。从事物整体上揭示事物各部分相互作用的机制，揭示条件与结果、研究主体的最初状态和最终状态的因果关系原理。

　　③预测性假设：对事物未来的发展趋势的科学推测，它是基于对现实事物的更深入、更全面的了解基础上提出的更复杂更困难的一种假设。

　　教育研究假设的表述要求：

　　①说明两个以上变量间的期望关系；

　　②假设必须是可检验的，即表述的语义是明确的、可操作的、不至于造成歧义的，假设语义模糊就无法检验；

　　③假设必须是陈述句，而不能是疑问句。当然，可以是肯定陈述，也可以是否定陈述；可以是全称肯定或否定，也可以是单称(部分)肯定或否定。

　　四、分析论述题

　　54. 【答案要点】

　　教育的经济功能

　　1、教育把可能的生产力转化成为直接的现实的生产力，实现劳动力的再生产。

　　劳动者是生产力诸因素中最重要的因素。

　　2、教育通过提高劳动者素质促进经济发展。

　　(1)提高生产者对生产过程的理解程度和劳动技能的熟练程度，从而提高工作效率。

　　(2)能合理操作、使用工具和机器，注意对工具的保养和维修，减少工具的损坏率。

　　(3)提高学习知识和技能的能力，缩短学习新技术和掌握新工种所需的技巧。

　　(4)提高创新一是和创造能力。

　　(5)提高加强生产管理的愿望和能力。

　　舒尔茨的人力资本理论说明教育可以通过提高劳动者素质促进经济发展。

　　3、教育实现了科学知识的再生产。

　　(1)由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种无限的永恒的再生产。

　　(2)由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种扩大的再生产。

　　(3)由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种高效率的再生产。

　　4、教育生产新的科学知识、新的生产力。

　　(1)教育不仅可以通过教学实现科学知识的再生产，而且通过科学研究，也能生产新的科学知识、新的生产力。