(2)高等学校是基础研究和跨学科研究的主要力量，也在应用研究中发挥着越来越大的作用。

　　我们可运用相关人力资本理论来解释产生这种影响的原因：

　　人力资本理论是西方教育经济学中关于人力资本的形成、作用和收益的理论。代表人物是美国经济学家舒尔茨。1961年发便《人力资本投资》，1963年发表《教育的经济价值》，创立了人力资本理论。人力资本理论的主要观点如下：

　　(1)人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。

　　(2)所谓人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本(即设备以及单纯的劳动者数量)的作用。

　　(3)人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。

　　(4)教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。

　　人力资本理论论证了教育对经济增长的贡献，提高了人们对教育在促进社会经济发展中的作用的认识，促进了许多国家特别是发展中国家对教育发展的重视，对于世界教育的发展。但是，人力资本理论把人等同于资本，实际上贬低了人的价值；虽然从宏观定性上说人力资本对经济增长有明显的贡献，但定量的分析仍然没有取得令人信服发结果。

　　55. 【答案要点】

　　1. 指导思想：

　　洋务运动中教育改革的指导思想为：中学为体，西学为用，改革的最终目的是为了维护封建统治，西方教育制度的引进服务于封建统治。

　　明治维新时期教育改革的指导思想：富国强兵必须发展教育以培养人才，传播爱国思想。把教育同富国强兵的目标联系在一起，把教育作为富国强兵的重要组成部分而加以强调的。

　　2. 改革措施：

　　洋务运动时期教育改革措施：(1)开办洋务学堂：如京师同文馆、上海方言馆等；军事(“武备”)技术学堂，如福建船政学堂、北洋水师学堂；专门技术实业学堂，如天津电报学堂。(2)幼童留学，留美，留学欧洲学习造船、航海及兵器等。

　　明治维新：重视西方经验的学习；加强国家对教育的管理，建立中央集权式的教育管理体制；1871年，日本在中央设立了文部省，主管全国的文化教育事业；大力发展示范教育、职业技术教育；在高等教育领域实施中央集权式的大学区制。　

　　一部分在法国学习制造；另一部分在英国学习驾驶兵船，还有一部分赴德国学习兵技。

　　从以上的改革措施中我们可以看出，两者的共同点：

　　第一，   派出了大量的留学人员，都注重引进西方先进思想和科技。

　　第二，   注重以高等教育的作用，中国开办了大学堂和日本进行了高等教育管理体制改革。

　　不同之处：中国的目的是维护封建制度，而日本的主要目的是建立资产阶级国家，故日本的学习更为彻底。

　　56.

　　Ⅰ. 【答案要点】

　　行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。

　　美国-心理学家-约翰·华生在20世纪初创立了行为主义学习理论，在格思里、赫尔、桑代克、斯金纳等的影响下，行为主义学习理论在美国占据主导地位长达半个世纪之久。斯金纳更是将行为主义学习理论推向了高峰，他提出了操作性条件作用原理，并对强化原理进行了系统的研究，使强化理论得到了完善的发展。他根据操作性条件作用原理设计的教学机器和程序教学曾经风靡世界。