2015年湛江师院教科院外国教育史考试（魏柯老师期末考试）
（标志考的即为这次考试内容，仅供参考）
（考过）1、列举德国教育家及其代表作（至少3个），主要国家大学（5所） （p238） 答：教育家及代表作：巴西多《初级读本》、《教育方法手册》；卡姆佩《小鲁滨逊漂流记》； 特拉普《泛爱教育杂志》 大学：1694年建立哈勒大学，1737年建立哥廷根大学，柏林大学，德国大学，埃朗根大学。
2、列举七艺
3、列举现代西方教育流派。
名词解释
1、“职官学校”亦称书吏学校，约办于中王国时期，训练一般的能从事某种专项工作的官员，修业期12年。职官学校的教学内容为普通文化课程及专门职业教育，教学方法为灌输和体罚，只有招收统治阶级子弟。2、“书吏学校” 是古代埃及的一种学校，是以培养书吏为目的的学校，为了满足奴隶制国家各方面食物对各种书吏的需求，不少书吏便以教育为专业，广设书吏学校来教授阅读、书写、计算和法律知识，也有的讲授数学、天文学和医学等较高深的学问。3、“寺庙学校”是中王国以后出现的一种附设在寺庙中的学校，着重科学技术教育，亦为学术中心，是当时传授高深学识的学府。
4、古印度的种姓制度与教育：古代印度实行严厉的种姓制度，种姓制度主要存在于印度教中，对伊斯兰教和锡克教都有不同程度的影响。种姓制度把人分为四个等级，按高下依次为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。古印度教育常称为婆罗门教育，，以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。
5、论演说家的培养  古罗马共和后期的教育的高等教育。准备担任公职的贵族子弟，在读完法文学校后进入修辞学校或雄辩术学校。雄辩术学校的目标是培养演说家或雄辩家。这是当时罗马日趋激烈的政治斗争和社会生活需要。开始时，只有希腊语雄辩术学校，教学用希腊语，主要课程是学习希腊作家的作品，教师大多是希腊化地区和希腊本土的修辞学家。当时认为，一个善于从事公民活动的演说家或雄辩家，还须精通文学，具有广博的知识。
6、、宫廷学校  宫廷学校是一种设在国王或贵族宫中，主要培养王公贵族后代的教育机构。查理曼大帝重视教育。大力发展教育，宫廷学校成为欧洲最重要的世俗教育形式。宫廷学校的学习科目与当时的教会学校一样，主要是七艺，教学方法也采用教会学盛行的问答法。宫廷学校主要是培养封建统治阶级所需要的官吏。早期的宫廷学校和教会学校的密切关系。
7、、骑士教育  骑上教育是西欧封建社会的一种特殊家庭武夫教育形式，重在灌输服从与效忠的思想观念，训练勇猛作战的诸多本领，与等级鲜明的欧洲中世纪封建结构相适应。主要目标是培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。分为三阶段：  （1）家庭教育阶段：由父母教育，内容是宗教知识、道德教育和身体的养护和锻炼。 （2）礼文教育阶段：进入贵族家中当侍从，学习社会礼节和行为规范。 （3）侍从教育阶段：学习“骑士七技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋、吟诗）。
8、《世界图解》是世界上第一本图文并茂的书籍。又名《可见的世界》、《宇宙奇观》。捷克夸美纽斯著。1658年出版。是作者根据他所提出的适应自然和直观教学原则写成的一部小学教科书。其有附以插图的短文一百五十篇，内容包括自然（宇宙、地理、植物、动物、人体等）、人类活动（手工业、农业、交通、文化等）、社会生活（国家管理、法院）和语言文字等方面，试图授予儿童以百科全书式的知识。在欧洲国家广泛流行。
9、公学  是相对于私人延聘家庭教师的教学而言，强调这种学校是由公众团体集资兴办，其教学目的是培养一般公职人员，其学生是在公共场所接受教育。公学特点：一、注重绅士品格的陶冶   二、注重文化基础教育  三、注重学校管理四、是牛津、剑桥大学的主要生源学校
10、主日学校又名星期日学校，是兴起于18世纪末，盛行于19世纪上半期的由 英、美诸国在星期日为贫民开办的初等教育机构。主要教授圣经、拼音、识字。进星期日学校学习者主要是儿童，也有青年人和成年人，多数为宗教信徒。教学内容除宗教教义和道德准则外，也包括读、写、算的基本知识。美国的星期日学校局限于纯宗教教育，公立学校运动兴起后日渐衰落。
11、《葛笃德怎样教育子女》 是裴斯泰洛奇转向对社会和教育问题的深入思考和探索后发表的重要论著，该著作总结了他早期的社会活动和教育经验，初步构建了自己的社会观和教育思想。
12、要素主义教育理论是裴斯泰洛奇基于教育心理化理论对初等教育内容和方法的重要论述，也是他为初等教育革新所从事的开创性实践的结晶。要素主义教育论的基本思想认识初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，循序渐进地促进人的和谐发展。
13、恩物，《人的教育》  恩物：是福禄培尔创制的一套供儿童使用的教学用品，可以统称为游戏活动材料。其教育价值在于帮助儿童认识自然及其内在规律。恩物作为自然地象征，能帮助儿童由易到难，由简及繁循序渐进地认识自然，理解周围世界。《人的教育》:该书是在福禄培尔凯尔毫学校教育实践经验的基础上写成的，全书分为5章。
14、《费里法案》：该法案由教育部长费里于1881-1882年制定。规定儿童6岁入学，接受免费初等义务教育；承认统治阶级及富人子女的家庭教育与中学预备教育为义务教育，但必须接受每年一次的国家检查，以得到认可；教师须有国家颁发的证书方为合格；废除宗教课，实施教育的世俗性原则。该法案确定了国民教育的义务、免费和世俗性三条原则，为近百年法国国民教育的发展奠定了基础。
15、导生制：由英国传教士贝尔和兰喀斯特所创，又称贝尔——兰喀斯特制，基本方法是教师选择年龄大的、学习成绩好的学生充当导生，并对其进行教学，然后由他们去教其他学生。这在一定程度上缓解了老师缺乏的压力，但是导致了教育质量的下降，最终被抛却。 
（重点考了）16、道尔顿制：1920年，美国的H•柏克赫斯特在萨诸塞州的道尔顿中学创建了一种 新的教学组织形式，人们称之为"道尔顿制"。按照道尔顿制，教师不再上课向学生系统地讲 授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请 教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。
17、文纳特卡制：由华虚朋提出。具体做法：将课程分为两个部分：共同知识或技能（包括读写算等工具性学科）和创造性的、社会性的作业（木工、金工、织布、绘画、雕刻等）。前者主要按学科进行，并以学生自学为主，教师适当进行个别辅导。学习按计划进行，平时有进度记录，最后以考试来检验学习结果。后者则以小组为单位展开活动或施教，不考试。
18、设计教学法：由克伯屈提出。1、主要主张：把建立在学生兴趣和需要之上的“有目的的活动”作为教育活动的核心。2、设计教学法：含义：废除班级授课制，打破学科体系，把学生有目的的活动作为所设计的单元，并由此来组织学校的工作主要适合于小学低年级阶段。目的：取决于环境和教师的引导
19、新教育：所谓新教育运动，“新学校运动”，是指19世纪末，20世纪前期在西欧一些国家相继展开的，旨在改造传统学校和建立新型学校的教育革新运动。1、兴起   1889年英国教育家雷迪创办的新学校2、兴盛     第一次世界大战结束-1939， 1899国际新学校局，1921新教育联谊会；1942年《儿童宪章》3、衰落：1945-；终结：1966年，世界教育联谊会成立4、思想根源 ：自由主义、民族主义
20、进步教育运动：进步主义教育是产生于19世纪末美国的一种教育革新思潮，揭露了公立学校存在的各种问题，试图通过改革使学校教育适应美国社会的需要。进步教育理论来源于卢梭、裴斯泰洛奇和福禄培尔的教育思想，深受现代科学，尤其是生物科学、进化论的影响。 
21、巴尔福教育法1902年，英国政府颁布《巴尔福教育法》(balfour act)，是有关建立公立中等教育制度的法令。主要内容:(1)设立地方教育当局管理教育(2)地方教育当局设教育委员会(3)学校分地方公立和教会学校两种，教会学校得到一定的资助，并对其进行一定控制(4)教会学校保留任免教师权力
巴尔福教育法建立了公立中等教育制度，郡议会和郡市议会统一管理的初等教育和中等教育，一定程度上克服了教育管理上的混乱现象。但未改变双轨教育制度。
22、费舍教育法 1918年英国国会颁布了以文教大臣费舍的名字命名的初等教育法令即《费舍教育法》。《费舍教育法》在建立完整的国家教育制度方面发挥了重要的作用。其主要内容为：1、． 加强地方当局发展教育的权利和国家教育委员会制约地方当局的权限。2． 关于初等教育，禁止使用12岁以前的童工，把义务教育年限延长到5-14岁，在教学内容中注重贯彻“儿童中心”的原则，以活动课程和艺术课为主。3． 地方教育当局应建立和维持继续教育学校，向14-16岁的年轻人免费提供适当的学习课程。4． 地方当局为2-5岁儿童开设幼儿学校，地方政府必须自主开办幼儿学校构成幼儿班，以利于从小发展儿童的体质和智力。
23、汉堡协定；1964年10月28 日联邦德国各州州长在汉堡签定了《关于统一学校教育事业的修正协定》，简称《汉堡协定》。《汉堡协定》规定：联邦各州的所有儿童应接受9年制义务教育，义务教育阶段应是全日制学校教育。基础学校教育为四年，是义务教育的第一阶段，基础学校学习期满后，还需要两年的“观察期”，在“观察期”中，经过指导和“选择”，确定学生上哪一种学校。《汉堡协定》规定：联邦各州的所有儿童应接受9年制义务教育，义务教育阶段应是全日制学校教育。基础学校教育为四年，是义务教育的第一阶段，基础学校学习期满后，还需要两年的“观察期”，在“观察期”中，经过指导和“选择”，确定学生上哪一种学校。
24、八年研究：八年研究（Eight-Year Study）亦称“三十校实验”。美国进步教育协会1933—1940年在中等教育方面开展的一项调查研究活动。因历时八年，故名。旨在对进步主义学校毕业生和传统学校毕业生在大学的学习情况作对比研究，以了解两种不同类型的课程、教法的优劣，当时的大学入学考试科目对于大学学习是否必不可少，进步主义学校的课程、教法是否同样能为学生升入大学作准备等问题。
25、国防教育法1958年，由美国总统签署颁布了《国防教育法》。主要内容有加强普通学校的自然科学、数学和现代外语教育、职业技术教育，强调“天才教育”，加大教育经费投入。该法的颁布有利于美国教育的发展、教育质量的提高、科技人才的培养。
26、五段教学法 莱因的五段论就是：准备、呈现、联合、概括、运用。准备：教师开始上课时要唤起学生头脑中的旧观念，使它与新教材联系起来，并集中学生的注意，为教学做好准备。呈现：教师就呈现新教材，在这个基础上，教师所讲授的新知识与学生原有的旧知识“联合”起来。第四个阶段是概括和抽象，让学生掌握科学原理、公式、规则等。最后就是让学生把掌握的知识运用于实际。
（重点考了）苏格拉底产婆术  产婆术称苏格拉底方法。由讥讽、助产术、归纳、定义这四个步骤组成。也叫做问答法。不是把学生所应知道的原理直接教给学生，而是从学生所熟知的具体事物开始，通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾，刺激学生在教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的原理。
（重点考了）快乐之家  著名的意大利人文主义教育家维多利诺创设盂都亚学校，并称其为“快乐之家”。
“快乐之家”的教育实践特点：①学校注意儿童的身心发展特点和个性差异；②注重德智体全面发展，传授广泛的教学内容；③要求学校具有优美的环境；④强调师生之间的和谐气氛；⑤方法上注重启发诱导，讲求兴趣；⑥反对体罚、压制；
（重点考了）公学  是相对于私人延聘家庭教师的教学而言，强调这种学校是由公众团体集资兴办，其教学目的是培养一般公职人员，其学生是在公共场所接受教育。公学特点：一、注重绅士品格的陶冶   二、注重文化基础教育  三、注重学校管理四、是牛津、剑桥大学的主要生源学校