（2）假定规范不一致。
（3）指出该行为是常见的，虽然是违规的。
7、测验题目的来源：已出版的标准测验、理论和专家的经验、临床观察和记录。
8、心理测验题目的类型：根据对被试的要求不同来分，可有两大类：提供型和选择型的题目。前者求被试给出答案内容，如论文题、简答题、填充题；选择型题目要求被试在几个有限的答案中选择正确的答案，如是非题、匹配题（选择题，由题干和选项构成）、填充题等。
9、测验题目在编排时所遵循的普遍原则是：测试同一因素的题目放在一起、同类型的测试题尽可能组合在一起、题目的难度排列宜逐步上升。
10、测题的常见编排方式：并列-直进式、混合螺旋式。
1、标准化是：测验编制中遵循科学的理论和技术，测验实施中要统一步骤和标准，结果解释时也要统一标准。换句话说，不仅编制测验时要严格选题、预试取样、施测、建立常模、确定记分标准和解释系统、有信度和效度验证，而且测验在实施测量时也要统一准和步骤，以控制无关因素对测验目的和结果的影响。
2、心理测验的实施程序：预告测验、准备测验环境、准备测验材料、熟悉测验的具体步骤、熟悉测验的指导语、具体实施。
3、实施心理测验的过程中的要素：主试（包括助手）、被试、测试工具、环境。
4、主试误差是：由于主试实施测验必然伴随的影响因素造成的误差。
5、主试误差包括：主试者的生理物理因素、主试在施测时偏离规定程序。
6、有几种情况主试能发生较大影响：
（1）测验步骤复杂，指导语冗长、繁琐。
（2）测验题目本身模糊不定，形式多变。
（3）安排的测验条件宽裕，有较多灵活机动的余地。
（4）被试属幼儿或有情绪捆扰者。
7、控制误差的方法：
（1）严格遵从指导语，不带任何暗示，被试提问时，尽量按中性方式回答。
（2）测验前不讲太多无关的话，以免引起被试的烦躁情绪和反感。
（3）对特殊问题有心理准备。
8、被试误差可分为：应试技巧与练习、动机和焦虑、反应定势。
（1）应试技巧与练习：速度测验比难度测验更易受练习因素的影响。
（2）动机和焦虑：对智力测验、成就测验和能力倾向测验来说，被试动机强才能有好成绩。
一般来说，适度的测验焦虑会使人提高兴奋水平，促进注意力增强，反应速度加快，有利于智力测验、成就测验和能力倾向类测验的成绩。但是焦虑水平过高或过低都不利于测验。
（3）反应定势：也叫反应风格。是被试的一种反应倾向，与测验内容无关。简言之即被试的答题习惯。
定势的种类：求“快”定势、求“精确”定势、喜好正面叙述的定势、位置定势、长选项定势、猜测定势。
9、主试的心理因素：主试的态度对智力测验的成绩有影响。主试的动机也会影响测验。主试的期望对测验结果的影响最典型的范例是“罗森塔儿效应”。
10、被试对主试的五种需要：现实需要、受人尊重的需要、自我表现的需要、对主试权威性的需要、特殊需要。
11、如何控制主、被试交互作用引起的误差：可建立良好的主、被试协调关系。
协调关系是指：主、被试之间产生的一种友好、合作、能促使被试最大限度地作好测验的关系。
12、计分标准化的含义：
（1）对测验编制者而言，在编制测验时就要根据测验的目的、性质及题型确定一个适当的计分程序。
（2）对施测者而言，在测验完成以后要按测验操作手册上的规定要严格进行计分。
13、计分的一般程序：记录被试反应、参考标准答案、计算最后得分。
14、常见的猜测修正方法：S=R－32、 W/n－33、 1 S是真正分数、R是被试答对的题目数，W是被试答错的题目数，n为选择项数目。
第4章 测验的常模和分数的解释
1、导出分数：原始分数的意义需有参照意义标2、准才能体现出来，在心理测验中，这种标准是由原始分数构成的分布转换而来的分数，就叫导出分数。导出分数具有一定的参照点和单位。
2、常见的导出分数分：常模参照分数、内容参照分数、结果参照分数。
3、常模团体：做心理测验，得到的测验分数需要做出有意义的解释，因而参考标准不可缺少。导出分数是由原始分数转换而来，而原始分数由被试完成测验后得到，因此，许多被试构成的人群就是构成参照标准的被试团体，也叫参照团体，或叫常模团体。
常模团体是由具有某些共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
4、常模样本：找一个有代表性的样本来代表目标总体，也代表常模总体。这个用来代表常模总体的样本，就是常模样本。常模样本必须具备常模总体的基本特征。
5、常模样本的容量：总体的数目。一般情况，最小样本为30 ~ 100个。要是全国性的常模，一般地要求有2000 ~ 3000人为宜。
6、取样就是：从目标总体中选择有代表性的样本。一般地有两类取样方法：随机抽样和非随机抽样。具体说有：简单随机抽样、系统抽样、分组抽样、分层抽样。
