7.语文课程资源开发的途径：
1）立足课堂学习，开发教材资源  ①引导学生做教材的对话者 ②引导学生做教材的创编者
2）挖掘教师潜能，开发教师资源 ①在教学中开发资源 ②在交流中生成资源  ③在合作中激活资源
3）拓展教育时空，开发校本资源  ①校史室，一本厚重的书籍  ②图书馆，一道文化的大餐  ③校园景点，一片诗意的天地 
4）融入社会活动，开发社区资源 ①角色体验，深入社区生活 ②专题活动，培养综合能力 
5）利用家长优势，开发家庭资源 ①请家长参与教学 ②请家长参与活动
6）设计展新课程，开发网络资源  ①网上探秘，变有限为无限  ②网上交流，变个人空间为群体交互式立体空间
8.教材---最重要的语文课程资源：
语文教材是语文教育行为实施中最常规的媒介和载体，因而成为最重要的语文课程资源。体现在两个方面：
①    语文教材内容的丰富性；
②语文教材功能的多样性（语文教材多重性的确立又很复杂的因素，氮气重要的背景之一就是课程资源的多元价值的取向。）
教师---不和或缺的语文课程资源（11---3）：
语文教师的知识与能力、情感态度与价值观，以及教师在成长过程中认知结构的不断充实都是语文课程资源的重要源泉，因此语文教师在课程资源开发与利用中有着举足轻重的作用。
①语文课程需要教师的参与，教师也是课程资源的重要裁决者，由于教师在任何一种具体的教学情景中需要将自己的经验和智慧以不可替代的方式进入课程资源的开发与利用当中，语文教师对课程资源的裁决能够决定从制度向实践的转化是否成功，并对学生有着更为现实的意义。
②语文教师是课程资源的重要源泉，体现在语文教师的知识结构是重要的课程资源；语文教师的教学方法是课程资源；语文教师的个体成长是课程资源。
学生---最易被忽视的课程资源：
①从学生自身角度来讲，学生的经验、情趣和学生之间的差异都是有效的课程资源，因此在课程资源的开发与利用中，对学生资源的价值是无法置之不理的。同时，学生本身成了特殊的课程资源的开发者。
②学习方式的转变是学生在课程资源中的地位得以凸显的重要原因。在新的学习方式中，教师是引导者，学生处于主体地位，因而成为重要的语文课程资源。

第四章    语文课程的测试与评价
1.语文课程测试：对学生的学业成绩、学习能力、学习习惯以及情感、态度和价值观的数量化测定。
2.语文课程测试的特点：
1）测试内容的综合性和异质性；
2）测试形式的复杂性；
3）试题的编制和评分难以客观化
3.语文课程测试的类型：
1）单元测试、期中测试、期末测试、学年测试（按教学过程的阶段划分）
2）诊断性测试、形成性测试、终结性测试（依据教学过程的阶段、测试的目的和功能）
3）标准参照测试、常模参照测试（对测试结果进行分析和解释的标准）
4）学业测试、水平测试 （从测试目的角度进行划分）
学业测试：又称“成绩测试”，用以考查学生在一段时期内的学习状况。
水平测试：又称“选拔考试”，用于考查学生在某些知识或技能方面已经达到的水平，从而判断他是否足以完成某些特定的要求。
（诊断性测试、形成性测试、终结性测试、标准参照测试、常模参照测试 可依据教育学原理的相关内容作答）
4.主观题测试法的优缺点：
优点：便于检测学生的语言表达能力和能力。特别是作文法，可以考查学生的语文综合能力。
缺点：主观题测试法难以做到评分的客观公正。
5.客观题测试法的优缺点：
优点：题目小而多，覆盖面大，测试范围广；答案简单而唯一，评分误差小；批阅方便。
缺点：只能训练学生的求同思维和聚合思维，不利于求异思维和发散思维的训练；不能充分反映学生的语言表达能力；只能反映思维的结果，不能反映思维的过程。
6.语文试卷的编制要求：
1）覆盖面广，检测点分布合理，被检测的内容在整个考试中具有代表性 ；
2）难度、分量要适当，既要符合大多数考生的实际水平，又要使不同水平的考生得以拉开差距；
3）各道试题都有相对的独立性；
4）试题的编排要合理，说明试题解答的要求。
7.课程评价：它是运用教育评价的理论、方法和技术，根据课程标准规定的课程目标，收集、处理课程和教学信息，对课程设计、教学过程和教学效果进行客观描述和价值判断的过程。包括对课程方案的评价、对学生学习的评价、对教师教学的评价等诸多方面。
8.语文课程评价的意义和作用：
1）对学生学习的作用。
①导向作用。主要指评价内容的导向机制。
②激励、鞭策作用。是指语文课程评价能够激励和鞭策学生更加勤奋地学习。
③改进作用 
2）对教师教学的作用。
①反思、研究的作用。评价的过程就是反思研究的过程。
②改进、提高的作用。
3）对整个语文课程的意义和作用。
①全面提高课程质量 。
②完善语文教学系统。
③推动教学活动不断增值。
9.我国的语文课程评价存在的主要问题：
1）过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能
2）过分关注对结果的评价，会是对过程的评价 
3）评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的综合素质和全面发展 
4）过多强调共性和一般趋势，忽视学生的个体差异和个性发展
5）过分注重定量评价和纸笔测验法，忽视质性的评价手段与方法。
6）过多采用教师评价学生，忽视学生的自我评价和评价主体的多元配合。
10.发展性评价（10---1）：所谓发展性评价，其基本内涵就是：课程评价的根本目的在于促进学生的发展；课程评价的内容、体系、手段、方式都要体现以人为本的理念，着眼于学生的全面发展。
11.语文课程评价的要求：
1）在评价目的上，着眼于促进学生语文素养的全面提高；
2）在评价对象上，应以课程目标为基准，面向全体学生；
3）在评价内容上，要突出语文课程评价的整体性和综合性；
4）在评价方式上，要改变将测试作为唯一的评价手段，过分注重分数的做法；
5）在评价功能上，不能片面地强调评价的甄别和选拔功能；
6）在评价的主体上，要提倡评价主体的多元化；
7）普通高中的语文课程评价，还要注意必修课和选修课的联系和区别
12.语文课程评价的方法：
1）测试法；
2）观察法；
3）真实情境中的表现性评价；
4）档案袋评价
•常用的观察法有：
自然观察法：即在自然状态下进行观察的方法
情境样本观察法：根据评价的目的，评价者选择和设计一定的情境，对评价对象的行为进行表现进行针对性的观察
追踪观察法：对评价对象某一特定的方面进行长时间连续观察，以便从其发生、发展的全过程收集到更为可靠的评价资料。
•真实情境中的表现性评价：指的是让学生通过实际活动来表现学习目标掌握情况的评价方式。
•档案袋评价（12---1）：是为了展示学生的成就，有目的地选择并收集一系列学生作品样品，向学生、教师及家长描述学生成长的过程。通过评估反思学生的进步与不足，改进教师的教学设计，激励学生向更高水平发展。

第二编  语文教材论
第一章    语文教材总论
1.语文教材（10---1）：特指根据教学大纲或教学需要而编写或制作的用于教学或与教学有关的材料，专指语文教科书，泛指一切对人们的语言行为可以产生影响的口头的、书面的语言材料。
2.语文教材的价值：
1）对学生的价值。
①语文教材是学生获得各种知识信息的特别是语文知识信息的基本源泉；
②是培养学生语文能力的基本依据；
③是启迪学生思考、发展智慧的早起渠道；
④使学生接受价值观和情感教育的重要媒体；
⑤还是学生培养自学能力和进行自我教育的工具；
⑥又是学生未来发展的铺路基石 
2）对教师的价值。（12---2）
①语文教材是语文教师进行教学的基本凭借；
②是教师扩展知识的基础；③是教师提高教学能力的关键  
语文教师要树立正确的语文教材观，掌握必要的理论知识，对自身使用的语文教材能做出科学的论断并运用自如，而且能够对其他教材做出鉴别。
3）对编者的价值。
①语文教材是体现编者自己的知识、思想和文字水平的一个客体；
②是对编写者把科学知识体系变为教学体系的能力的一种考验；
③是编写者发表学术见解、发展学术派别的一个阵地。
4）对出版者的价值。
5）对国家的价值。我国的语文教材是体现国家方针政策的有力手段，是培育青少年一代成为社会主义社会未来人才的有效工具。
3.语文教材的类型：
1）依教育观区分的教材：学科中心教材和生活中心教材
2）按地区区分的教材： 必修教材和选修教材
3）依性质区分的教材：识字教材、语言教材、文学教材、文化教材、写作与说话教材、文言教材
4）依构成手段区分的教材：语言教材和非语言教材 
5）依使用地区范围区分的教材：国家教材、地方教材、校本教材
4.语文教材的编写：
语文教学质量的高低，最终取决于学生获得语文知识和掌握语文能力的质量。在这里，语文教材的质量特别是语文教科书的质量，显然起着相当大的作用。
1）应具有鲜明的时代性。
①教材应体现时代特点和现代意识；
②教材应显示出新思维、新感受；
③教材应该注意到新的学习方式；
④教材的形式应该具有现代特征
2）应具有丰富的文化内涵。
①教材要注意继承与弘扬中华民族的优秀文化；
②教材还要吸收本民族以外的世界文化
3）应符合学生的学习心理。
①要求教材能激起学生的学习兴趣；
②要求教材具有开放性和弹性
5.编写乡土教材的目的和长处：
目的：在于使语文课程教育更密切地同本乡本土的实际相连接，使教学更富有乡土气息，更有利地为本地的建设的服务。
长处：利于培养学生热爱家乡的思想感情，使爱国主义教育扎根于爱家乡的思想感情之中；可使教师更熟悉、更关心当地的经济、文化发展，推动教育改革，使语文教学的内容同当地的社会发展联系得更紧密；可使学生更切实地接触社会，增强对社会发展的责任。
6.语文教师如何使用好语文教材？
1）树立科学的教材使用观，即用教材教而不是教教材；
2）教师自主地解释和评价教材；
3）了解教材特色，以对教材的理解和把握为前提；
4）在依据课程标准确定教学目标和内容的前提下，可适当压缩分量、调整顺序和精选内容；
5）根据需要，可以补充课文以外的文章和音像教材；
6）灵活处理教材，对有些教材的内容，在指导学生进行对文本的思考和理解的同时，还可以指导学生利用校内外的环境进行观察和思考；
7）注意语文教材同其他学科的教材特别是政、史、地教材的有机配合。
7.语文教材的功能：语文教材的功能是指其在语文教育过程中起到的作用和效能。语文教材在语文教学中具有重要作用，它是构成语文教学活动的重要因素，是语文教学内容的载体，是教师教与学生学之间的纽带。主要包括
1）德智启智功能；
2）语文历练；
3）语文积累；
4）知识扩展
8.现代语文教学系统的要素：
1）范文系统；
①范文是语文教材的主体部分。
②范文是语文教学的例子。
③范文是语文能力培养、语感积累的凭借。
④范文是进行多方面教育的材料。
2）助读系统；助读系统是指为帮助学生解读课文、培养和提高学生自读能力而设计的一系列材料。作用：辅助阅读；培养自学能力；激发学习兴趣。
3）知识系统；
4）实践活动系统
9.语文教材的特点：
1）语文教材与语文教学目标的关系：语文教材依据语文教学目标编写，是语文教学目标达成的依据，语文教材与语文教学目标有着紧密的联系，语文教学目标表明为什么教，语文教师表明教什么。但也有区别，语文教学目标是学习者经过语文学习要达到的状态，是语文教育者要达成的意图的陈述。语文教材是达成语文教学目标的凭借和语文教学内容的载体。