4、道德教育的方法：他主张通过学校生活和各科教学进行道德教育，认为学校生活，教材、教法是学校道德教育的三位一体。
（五）、社会学习论的道德教育思想（教心）
（六）、科尔伯格的道德教育思想
1、道德认知发展阶段论。三水平六阶段
2、道德教育思想。







三、德育的基本方法
（一）、常用的德育方法★★
（1）说服教育法（讲解法、谈话法、讨论法、阅读指导法）运用说服法要注意：明确目的性；富有知识性，趣味性注意时机：以诚待人
（2）情感陶冶法：通过创设良好的情景，潜移默化地培养学生思想品德的方法。包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。
（3）实践锻炼法：有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们的良好品德的方法。
（4）自我教育法：自我教育能力的高低是衡量学生道德发展水平的重要标志。
（5）榜样示范法：以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法（教育者、优秀人物、优秀学生）要求：树立榜样有典型性和示范性，选定的榜样要真实可靠，具有导向性；榜样的崇高和伟大要能激起学生对榜样的敬慕之情；教育者形象对学生具有潜移默化的影响。
（6）品德评价法：根据一定的要求和标准，对受教育者的思想言行做出判断。我国中学通常采用的方式有奖励、惩罚、操作评定等。
（二）、德育方法的选择与运用
（1）、德育方法选择的依据
从宏观上看，德育方法会受到一定的社会文化、政治、经济发展和体制等方面的影响。不过就德育过程而言：一般来说，影响德育方法选择的因素有以下几个方面：德育目标、德育内容、德育对象、教育者的个性、德育的活动条件、各种德育方法的职能、适用范围和使用条件。
（2）、德育方法的运用
①树立系统观点，注意方法的结合
②认识规律，遵循德育方法选择，运用的基本准则
 ③ 反灌输，方法主体化
（三）、德育方法的变革
①变训斥教育为疏导式教育     ②变封闭式教育为开放式教育
③变包办式教育为自治式教育   ④变单一式教育为综合式教育
⑤变保守式教育为创新式教育

四、 坚持正面教育★★ 2013年考
（一）、正面教育的内涵
在学校德育环境下，正面教育具体指的是在教育学生时要讲清道理，树立先进典型，利用榜样示范，让学生远大理相、光明前途方面受到启发和诱导；同时要尽可能激发学生的积极因素，帮助他们将消极因素转化为积极因素，从而帮助他们树立自尊、自信的教育方法。
正面教育的特点是：
1、正面教育的灵魂在于尊重学生的独立人格。学校要培养学生的品德，使学生成为有德性的人，就必须把学生当作德育主体，尊重学生的道德选择，尊重人、尊重学生，特别是对学生独立人格的尊重。
2、正面教育符合青少年学生心理发展特点。
3、正面教育有利于提高教育教学的正面效益。
4、正面教育的双重指涉：首先是教育目的的正面性，此外是教育方法的正面性。
（二）、贯彻正面教育原则的基本要求。
1、以理服人，以德服人。注重引导学生自主做出正确的道德选择
2、坚持表扬和鼓励为主的正面性原则。
3、合理的理解正面教育中的惩罚。惩罚应当合情合理，公平公正，与对学生的尊重结合起来。如果应用得当，惩罚也可以起到正面教育作用。
4、恰当的运用反面事例。



（三）、正面教育与学生自我发展
德育是人的德育。德育只有依靠自我教育才能产生良好的效果。坚持正面教育的意义在于引导学生个人道德的自主发展，即引导学生的道德理解、道德意识、道德情感、道德判断和道德品质的自我构建。
既坚持正面教育，又尊重学生的自主性应该做到以下两点：
①支持和鼓励学生自由表述自己的观点  ②尊重学生的自由选择。

第十二章 美育与劳动教育（不能忽视）
一、体育活动
（一）、体育的内涵与意义
体育，是向受教育者 教授健康的知识、技能、增强体质，培养自觉锻炼身体的能力与习惯的教育。养成良好的卫生习惯，科学的运动卫生习惯。
体育活动的意义：
①提高人体功能，促进生长发育②调试心理健康，提高个体适应能力③实施审美教育，愉悦身心④健全个性，增加精气神。
（二）、学校体育活动的内容
田径运动，球类运动，表现类运动，军事体育，民间体育运动项目，体育游泳。
（三）、学校体育活动的组织形式：体育课和课外体育活动两大基本组织形式。
（四）、学校体育活动的基本要求：①了解学生，实事求是；②树立信心，积极进取；③全面锻炼，注重实效；④运动有恒，贵在坚持；⑤因人而异，循序渐进；⑥运动有度，避免疲劳。
二、 美育活动
（一）、内涵与意义
美育，指审美教育，又称美感教育，广义的美育是指美的教育，运用美学理论和美的现象，在审美关系中实施教育，以培养人爱美、审美、创造美的素质以及能力的一种教育活动。
意义：①陶冶人的性情与德行；②完善人格，净化心灵；③启迪审美人生，培养全面发展的人。
（二）、学校美育活动的基本任务
培养审美能力是美育的基本任务。审美能力是指体验美和表现美的能力
1、体验美的能力。审美主体对美的体验是以审美感知为基础，通过审美联想、审美想象、审美评价得到发展，最终产生独特的审美直觉。
2、表现美的能力。所谓体现美主要是指学生在学校、家庭、社会生活中通过自己的言语、行为表达自己的审美观点，做到语言美、心灵美、行为美、环境美等要求。创造美，就是指学生在艺术活动中，把自身的审美体验，经过艺术加工，通过艺术作品加以表达的过程
（三）、学校美育活动的具体内容：自然美，社会美、艺术美
（四）、学校美育活动的主要途径：
1、通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。
2、通过大自然进行美的熏陶。
3、在日常生活中进行美育。
（五）、学校美育活动的基本要求。
1、引导学生美感的发生，帮助学生感知对象的美感，培养和发展学生对美的观察力、感悟力和想象力；要从多方面帮助学生进行美感教育。
2、有计划、有步骤、系统的实施美育
3、注重美育在整个学校教育活动中的渗透
4、学校、家庭、社会互助配合实施美育





三、 劳动教育活动
（一）、劳动教育活动的内涵与意义
学校中的劳动教育是指由专职人员和专门机构承担的，有目的、有系统、有组织的劳动教育，学校开展劳动教育既有利于学生的全面发展，又有利于他们综合能力的提高。
劳动教育的意义：
①树立正确的劳动观；     ②促进人的全面发展；
③锻炼肌体，增进健康；   ④发展学生个性，增进情趣和美感。
（二）、学校劳动教育活动的基本目标：
1、形成正确的劳动观，养成良好的劳动习惯；
2、增强劳动中的智力参与，培养学生的创造力；
3、培养学生特长，形成良好的品德。
（三）、学校劳动教育活动的内容：
1、工农业生产劳动，是人类基本的生产劳动；
2、社会公益性劳动，不计报酬的义务劳动；
3、服务性劳动，指料理个人、家庭、班级以及学校生活的劳动。
（四）、学校劳动教育活动的途径：
1、劳动教育和劳动课相结合；
2、有效利用课堂，落实劳动教育；
3、提供劳动实践机会，耐心指导劳动方法，在理论教育的前提下。抓好劳动实践；
4、体验教育；
5、学校、家庭、社会劳动和谐统一。

四、 课外活动
(一)、课外活动的涵义
课外活动是在课堂教学之外，由学校有目的、有计划、有组织地在课程标准范围以外开展的学生自愿参加的多种多样的教育活动的总称。
课外活动具有教育性，对促进人的全面发展具有极其重要的意义。课外活动，既包括学校在课外组织和开展的活动，也包括社会团体、社会教育机关组织的校外活动。
(二)、课外活动的特点
1、活动性质的自愿性和选择性    2、活动形式的灵活性和多样性
3、活动内容的伸缩性和多面性    4、活动方式的独特性和自主性。
5、活动组织的灵活性和多样性    6、活动过程的开放性和实践性。
(三)、课外活动的任务
1、培养学生兴趣，发展学生特长  2、培养学生品德，陶冶学生情操
3、开阔眼界，启迪智慧，增长学生的知识
  4、促进学生手脑结合，培养动手能力
5、提高学生的审美能力和创造美的能力。
6、丰富学生的精神生活，促进学生的身心健康
（四）、课外活动的内容：学科活动，科技活动，社会实践活动，文学艺术活动，文体活动等。
（五）、课外活动的形式：1、群众性活动2、小组活动3、个人活动。
（六）、课外活动的基本要求：
 1、明确的目的和计划。       2、符合学生的年龄特征。
3、活动丰富多彩，富有吸引力  4、发挥集体和学生个体的主动性、独立性和创新精神。5、课外活动和课堂教学相配合。
（七）、课外活动的组织。
一部分由学校教师负责，一部分由校外教育机构、街道、社会团体、家长组织领导。
活动主要形式有：
1、学校直接组织和领导的活动
2、学校共青团、少先队组织的活动
3、校外组织的活动
第十三章  班级管理
一、 班级与学生发展
（一）、班级的历史
1、班级：是一个复杂的、缩小的社会体系，是学校形政体系中最基层的行政组织，通常由教师和一群年龄相近、知识水平相似并有着共同学习目标和需求的学生及环境组成。班级是开展教学活动的基本单位。
2、班级组织的发展：率先使用“班级”的是埃拉斯莫斯。16世纪开始，西欧国家开始运用班级形式开展。十七世纪夸美纽斯《大教学论》对班级组织进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。19世纪初，英国学校出现“导生制”：根据儿童的年龄和发展水平划分等级，对进度相同的儿童系统性地开设科目，编制班级，实施同步教学；除教师之外，还有高年级学生担任“导生”，他们在教师的指导下对低年级学生进行教育与管理。在中国，1862年京师同文馆最早采用班级组织形式。1903初废科举，兴学校，班级组织开始在全国推广。
（二）、班级的特征
1、偶然形成的正式组织：
①明确的共同目标，是班集体形成的基础
②一定的组织结构
③明示的组织规范
2、服务于教育性目标：人的培养是这个组织的中心目标，也是终极目标。
3、以未成年人为主体。
（三）、班级的教育功能
1、有助于学习成为“对话性实践”。班级生活为“合作性”的学习实践提供必要条件
2、帮助学生学会共同生活
3、提供满足爱与归属需要的机会。
二、 班级管理
（一）、班级管理的基本内容
是教师根据一定的目的要求，遵循一定的准则，在师生互动地情况下，采用一定的手段措施，处理班级各项业务，对班级中的各种资源进行计划、组织、控制、以建构良好地班级氛围，帮助学生实现自由、充分、全面发展地动态过程。
班级管理是一项繁杂而细碎的工作，概括起来，包括八方面：
1、构建基础制度；2、维持日常秩序；3、经营行政事务；4、诊疗问题学生。5.引导同伴团体；6、开展班级活动；7、沟通家校关系 8、处理偶发事件。
（二）、班级管理的目标
1、营造优质的班级生活2、超越对管理效率的追逐3、教育爱的投入
（三）、走向班级自治
1、班级规范的使用2、班委会的组建3、两种班会类型4、民主管理和自主管理的误区
三、  班主任
（一）、班主任的角色定位
班主任角色的定位是其教育行为的先导，可以概括为：
1、耐心地倾听者。对学生的了解是班主任工作开始的前提和条件