学校生命德育教育经验交流
生命德育——为学生终身发展奠基品牌的形成是优秀办学传统长期积淀的结果，是在追求提升办学质量过程中凝练而成的。从学校特色项目到学校特色，到特色学校，到品牌学校，特色化办学是学校主动追求，发展、强化自身特色，提高办学质量和学校竞争力的一种办学战略和办学行为选择。
北师大肖川教授认为，生命教育作为教育的价值追求，其目的是帮助学生更好地理解生命的意义，确立生命尊严的意识，高扬生命的价值，使他们拥有一个美好的人生。多年来，我校的德育工作一直关注生命教育，努力寻求生命教育和学校德育的结合点，着力探索生命德育的突破口，致力生命德育品牌建设，从而提高德育实效。在品牌建设实践中，学校在实践中反思，在实践中提高，努力使品牌建设走得更远，更顺畅。
一、永恒的追求，发展的灵魂——学校生命德育的缘起
我校的“生命德育”由生命教育理论而来，有着特殊的背景和现实必然性。
1、积淀与传承——学校生命德育的提出背景
提高德育的针对性和实效性离不开正确的理念。多年来，我们不断追寻学校德育理念，我们深刻地认识到：学校德育应贯彻党和国家的育人目标，反映时代特色；应立足于学校土壤，促进学校发展；应满足学生发展的需求，为学生终身发展奠基。
我们不断思考，不懈努力。**年，提出“常规工作上规范，德育工作创特色”的目标，致力于规范化建设和特色化创建。**年，提出“发现每位学生价值，发掘每位学生潜能，发挥每位学生特长，发展每位学生个性”的德育理念。20xx年起，我们在思考学校德育发展走向的过程中，将视角投向“生命德育”这一课题，提出了“生命德育活动课程的校本实践”德育品牌建设。我们认为，教育的出发点是人，教育的归宿也是人，教育的本质是关注人的生命存在，关注人的价值，关注人性的完善，是促进人的发展。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确指出：“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”首次将生命教育的放入国家教育发展规划中，正式提出：重视安全教育、生命教育、国防教育和可持续发展教育。这一精神的提出更坚定了我们的工作信念。
2、关怀与提升——学校生命德育的价值取向
当前教育，往往把学生送进理想学校当成第一要务，在这浮躁、功利的社会，每个教育工作者都身不由己。但德育工作者还须坚守自己的教育信念，应清醒地知道，教育除了给予学生知识，还需给学生留下一些更重要的东西，应注重培养良好的习惯、健康的身心、健全的人格。作为教育的价值追求，不仅要对学生升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生幸福人生奠基。
生命教育是关注人的生命成长和生命质量的教育过程。生命教育是以人的生命价值为核心，以教育活动为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、创造生命意义、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。生命教育既是“以人为本”教育的核心问题，也是现代学校教育的终极追求。
基于对教育现状的反思，基于对“以人为本”、“可持续发展”和“为学生终身发展奠基”的教育理念的理解，我们以生命教育理念为依据，把学校生命德育的价值定位于:对人的道德生命的关怀和提升人的生命意义。根据人的生物性生命、精神性生命和价值性生命三种生命形态的发展规律，将学校德育纳入到生命教育体系。我们着眼于学生个性生命的健康发展和提升，着眼于学生在活动实践中的生命体验，引导学生热爱生命，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。
3、人本与活力——学校生命德育的目标定位
学校生命德育有三个核心概念：“基于生命”、“为了生命”、“有生命力的德育”。“基于生命”，即学校教育活动都要引领学生树立正确的生命观和价值观、形成乐观积极的生命态度、掌握基本的生存和生活技能，进而激发生命的潜能、实现生命的价值和意义。“为了生命”，即教师怀着对生命的敬意，带着信念去耕耘，带着希望去播种；用生命的温暖光大人性的美好；用生命的活力唤醒智慧的潜能；让校园生活充满关怀、激励、温暖和成就感。“有生命力的德育”指德育应该是充满活力的人的教育，是引领人走向美好和完善的教育。应是追求“润物细无声”的无痕教育，是强化实践体悟的教育。
基于生命德育理念，学校确定了三大生命德育目标：首先，探索和形成具有学校特色的生命德育活动课程的系列内容、活动方式。进而在理论和实践上不断完善，打造成全市有影响力的德育品牌。其次，通过生命德育活动课程的开发和实施，让学生认识生命、尊重生命、珍爱自己、关怀别人；让学生了解生命的意义和价值，不仅思考如何生存下来，还要思考如何更好地生活，不断超越，乐观进取，树立正确的人生观，创造自己生命的价值。第三，通过生命德育活动课程的开发
