三、简答题
76.表象含义及特征。
77.什么是认知失调?减少认知失调的方法有哪些?
78.自我决定理论关于外部动机内化的观点。
79.测验原始分数转化为标准分数的方法。
80.某研究考察大学生学习倦怠的现状及某一心理干预方法的作用。某研究者以《大学生学习倦怠》量表总分作为考察指标，将大学生分为高、中、低学习倦怠组，对高倦怠组进行一个月的心理干预，再用该量表进行测试，若要达到以下目的，给出合适的统计方法：
(1)检验大学生学习倦怠水平在性别、专业(文、理、其他)等人口学变量上的差异。
(2)检验不同年级(大一、大二、大三)在倦怠组(高、中、低)上的人数是否存在显著差异。
(3)检验干预方法对高倦怠组的作用是否存在显著差异。
四、论述题
81.根据斯伯林的视觉材料进行记忆实验研究，后来斯柏林在该实验的基础上，针对不足进行了改进。材料如下：
(1)这一记忆现象是什么?这种记忆的特点是?
(2)斯伯林最初使用的研究方法是什么?是如何改进的?为什么要进行这种改进。
82.幼儿园举办了一场家长会。各位家长在交谈如何塑造孩子的行为：
丁丁妈妈：6岁的丁丁分不清善恶，不知道什么是好的，什么是不好的;什么是道德的，什么是不道德的。我和他的爸爸就告诉孩子要听话。告诉他什么是可做的，什么是不可做的。
乐乐妈妈：……遇到乐乐表现好的行为我们就表扬和奖励;乐乐不好的行为，我们就采取忽视或惩罚的办法。
甜甜妈妈：我和甜甜爸爸，总是以身作则，答应孩子的承诺一定会兑现。
问题：上面的材料体现了哪些发展心理学或教育心理学的原理?并提出相应教育建议。
83.考查被试在进行心算的同时对高、中、低不同的声调的觉察能力。根据实验设计模式和结果回答：
| 被试 | 声调 | ||
| 1 | 低 | 高 | 中 |
| 2 | 高 | 中 | 低 |
| 3 | 中 | 低 | 高 |
| 4 | 高 | 低 | 中 |
| 5 | 低 | 中 | 高 |
(1)该实验的设计类型是什么?有几个因素，每个因素几个水平。
(2)该实验设计的优点和缺点。
(3)根据上述提供的实验模式，提供一种真实验设计方案，说明被试数量及安排方式。
