第一节 行为/认知学习理论

Paviov→ Waston 

Thorndike→Skinner
（Kohier） （roiman）
Gagne
Bruner

行为主义学习理论

1、学习的实质是形成S-R联结

2、学习的过程是条件反射（尝试-错误）

3、学习的核心条件是强化

一、经典条件反射

从Paviov到Waston

Paviov的经典条件反射的建立

Waston对条件反射的拓展；动物行为一人的行为

基本内容

1、获得：US—UCS（唾液分泌、情绪获得）

2、保持（类型化与精确化）：泛化、分化

3、消除：消退与自发恢复

4、高级条件作用

主要应用

1、 简单学习（刺激替代）

2、行为矫正：情绪获得与消退（系统脱敏、厌恶疗法）

二、操作条件反射

从Thorndike到Skinner

Thorndike的联结主义学习理论

1、学习实质：S-R联结

2、学习过程：尝试—错误

3、学习条件：效果律，练习律，准备律

4、学习迁移：共同要素

Skinner
行为分类

反应性条件作用（应答性/反应性行为）：反应由刺激引起，反应是被动的

操作性条件作用（操作性/工具性行为）：反应是自发的，不是刺激引发的

操作作用论

S—— R—— S
刺激 反应 结果

正强化（即时/延缓，连续/间歇）

负强化（逃避与回避）

惩罚（正：施予式/负：剥夺式）

消退

操作学习与教学

行为矫正

增加行为：强化（正/负）

减少行为：惩罚与消退

获得行为：塑造、渐隐、连锁

程序教学与机器教学运动——CAL

掌握学习（学习程度=学习适应时间/学习所需时间）与个别化教学运动

刺激控制教学：定义目标行为，评价初始行为，制定强化计划，执行强化计划，评价强化计划