①认知相互作用论认为，语言是儿童许多符号功能的一种．认知结构是言语发展的基础，言语结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构和认知能力源于主体和客体的相互作用。
②社会相互作用论强调儿童与同伴或成人的交往在语言获得中的作用。
(结合理论恰当地解释现象。)
83．【答案要点】
(1)实验设计一为2 X2被试间设计，被试为24人。
实验设计二为2×2混合设计，其中，学生类型为被试问变量，教学方法为被试内变量。被试为l2人。
(2)根据实验设计一的结果，能得到如下结论：
①教学方法的主效应显著，启发式教学方法的成绩显著高于讲授式；
②学生类型的主效应不显著；
③教学方法和学生类型之间的交互作用显著，即教学方法对不同类型学生的学习成绩产生了不同的影响；与讲授式教学方法相比，启发式教学方法对学困生成绩的提高作用更大。
实验设计二与实验设计一的结论相同。 (3)比较说明
①比较而言，被试问设计的方案能更好地回答研究问题：
②虽然混合设计所需的被试量较少，且混合设计将教学方法作为被试内变量．能更好地控制来自
不同个体间的差异，但当实验过程中容易产生累积效应或练习效应时。则被试内实验设计无法适用。本实验如果将教学方法作为被试内变量则会产生累积效应或练习效应，因此。包含被试内设计在内的混合设计不能回答该研究所探讨的问题．选择被试间设计更佳。
