如果说四六级的阅读给你一种泛读很重要的感觉的话，那么考研就一直在强调“精”。

　　可能有人会问，读不懂为什么要读？

　　请记住我说的通读是：读不懂也要看到每一个词！一句话的意思可能需要我们完全看懂才能理解，但一句话的作用却很有可能只需要我们注意到了一点细节(再加上了解某些规律)就能够了解的非常清楚，有时候甚至完全读不懂，但却可以知道他的意思。

　　举些例子：当一句话里出现了人名、数字、地点、金钱符号时，你是否可以判断出这句话是细节还是观点？那么这句话如果读不懂，在哪里会有线索告诉我们它的大概意思？

　　当一句话里出现了example，case，instance这种四级词汇时，你是否知道这句话在本段中的作用？它跟哪些东西会有逻辑上的联系？

　　当一句话附近出现了特殊标点，比如“1：2---3；4”时，你是否了解周围的文章的层次？

　　现在你可能已经有些了解通读的作用了：它能帮助我们了解文章层次，并且能够找到逻辑线索，降低阅读难度进而提高做题正确率。另外，它还有一个好处，就是做主干大意题、例证题、作者态度题我们不会再陷入文章能读懂，但就是做不对题的怪圈！

　　下边来谈一下划记号的习惯和划记号的作用。

　　思考一个问题：一个人写文章时他有没有主次之分？文章里有没有重点和非重点？如果有的话，重点的行文附近有没有什么蛛丝马迹？考研出题人的考点是否有意偏向这些重点？

　　经过我的整理和统计，考研出题人还是有其兴奋点的----虽然有时候为了提高难度他会故意出几个反规律的题，但这种题最高不超过3个(每年)，也就是说在绝大多数题上边考研出题人还是遵循“重点优先”的原则的。这很好理解：判断一个人是否读懂了文章，首先应该看他是否了解了最重要的部分，而非其他细枝末节。

　　那么哪些是重要的信息点呢？

　　经过统计，我认为有三类地方是学生们通读时应该划记号的，这些地方是容易出题点，这些地方是作者的重要信息所在地。

　　第一类：感情色彩极强的动词、形容词、副词出现的句子。

　　比如must ,have to , necessary, only, chief, key, most, best 等。

　　第二类：特殊标点，尤其是解释性的特殊标点比如()和：这两类符号。

　　第三类：各段段中的转折词but yet however(第一段的转折词but，yet肯定重要，但就因为它太显眼，考研几乎没有出过题)

　　三、分题型

　　做考研的阅读理解时，文章的难度较大而且学生们(通常)走进考研考场的时候会背负沉重的心理压力，这一切都导致学生们在做题时脑子里往往是一坨一坨的东西。很多人做题时会机械地带着问题去文章中找，找不到，猛找；找到了，猛读；读不懂，猛选一个答案；做错了，猛骂！

　　我们当然希望学生们能把文章完全读懂。但这一点很难做到！

　　于是我的希望退而求其次，希望学生们在读不懂文章的情况下，能尽量把题做对，甚至全做对------这一点，我一直在努力。经过改进后的点算原则已经可以在07年、08年、09年考试中把细节判断推论题的正确率提高到70%以上----只能掌握普通版本的学生也可以轻松提高到50%以上。

　　但是很多学生是不满足于这样的一个正确率的，毕竟考研中英语必须考到55分以上才能保险。

　　那么我们就需要培养阅读的另外一种能力了----分题型。准确的说，分题型是一种习惯，是考研学生在复习中应该养成的，在考场上照着做就行了。

　　所谓分题型是指当学生通读完文章之后，开始做题时，在还没有返回文章去找答案前，必须给我冷静几秒，明确地告诉自己，这道题是什么题型？然后立马浑身触电似的流过一套理论：a题型出题原理是什么？正大光明的做题方法是什么？正确答案通常会如何掩藏以达到难度的要求？错误答案会如何勾引你做错？常见的规律是什么？完全读不懂时这种题应该怎样蒙？