AD中的教师是利用消退来处理学生的这种不良行为。消退是指废除可以使顺应不良行为维持下去的一切奖励，从而减少这类行为出现的频率。

　　BC中的教师是利用惩罚来处理学生的不良行为。惩罚是指当出现某一不良行为对其给予厌恶刺激，可以降低不良行为出现的频率。对不良行为给予惩罚，可以抑制这种行为。

　　D中的教师利用强化不相容的反应来消除学生的不良行为。强化部相容的反应是指把不强化一个不合要求的反应与强化另一个与之对立的合乎要求的行为结合起来，借以消除不良行为的方法。

　　Ⅱ、阅读下述材料，按要求回答问题。

　　李华老师带领两个班，每班有约90%的外来务工人员的子女。李老师在上课中逐渐发现这些子女握笔姿势不正确还有其他问题。李老师于是对部分这些子女的家长进行了家访，并询问了学校的其他老师，她发现：这些孩子英语最差，语文较差，数学一般。于是李老师决定以“扩大课外阅读范围”为自变量进行研究，但是她咨询学校教研老师时，教研老师建议采用行为研究。李老师犯愁了，不知道应该采取哪种方法。

　　(1)上述案例中李老师采取了哪些研究方法？

　　(2) 你帮助李老师选择一种研究方法，结合研究的目的，研究的过程和研究的主体进行原因分析。(该部分的答题可选用2010年凯程密卷中的答案，采用访谈法和调查法。)

　　答：(1)上述案例中李老师采取了观察法、调查法中的访谈等研究方法，还部分设计了行动研究的方法。

　　(2)对外来务工人员子女握笔姿势的问题研究，建议李华老师采用行动研究方法进行研究。行动研究是从实际工作的需要出发，在实际工作中寻找问题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者和研究者共同参与研究，使研究成果为实际工作者和研究者所理解、掌握和实施，从而达到解决实际问题、改善社会行为目的的一种研究方法。对于外来务工人员子女握笔姿势的问题，从李华老师的研究目的来看，是以解决实际问题为出发点的，亦与实际的教育实际相结合，李华老师能把问题的“研究”与“解决”结合在一起，克服了研究者与行动者分离的现象，使用行动研究更加切合其实际。此外，从研究主体来看，李华老师和务工人员子女都是学校中的真实存在，具有直接的相关性与现实性，从而使行动研究更加利于开展。 行动研究是自我反思性的探究，是有系统地进行数据收集与研究，有目的地参与实际行动以求改变现状，解决问题的过程。李华老师可以拟定最初的研究计划、采取行动、行动后观察、最后反思结果，对于改进以后的教育教学具有重要作用，从而有效矫正务工人员子女的握笔姿势。李华老师采用行动研究的基本步骤，遵循基本过程，具有可操作性。