2.体谅模式（麦克费尔）：将道德情感的培养置于中心地位；认为道德教育 的任务应当建立在体谅的基本核心之上，对道德发展而言，给机会表达心中的感 受是至关重要的；认为在品德结构中最重要的是关心、体谅别人，只要儿童能形 成从别人的观点和立场出来考察自己的道德行为，就能发展成有道德的社会公 民；其理论假设是①与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是 教育的首要职责；②道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学 会关心、体谅；③鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份；④ 教育即学会关心；基于此学校应做到①营造相互体谅相互关心的气氛；②教师在 关心体谅他人上起道德表率作用；麦克费尔等还编制了《生命线丛书》（《设身 处地》、《证明规则》和《你会怎么办》）；
3.价值澄清模式（美国的拉斯、哈明、西蒙）：着眼于价值观教育，试图帮 助人们减少价值混乱（通过选择、赞扬、实践过程）并通过评价过程促进统一的 价值观的形成，这一过程的基础就是避免观点说教并促使人们在确立价值观方面 使用有道理的推论；认为价值并不是一种固定的观点或是永恒真理，而是建立在 个体社会经验上的一种指南；其评价过程有①自由地选择②从各种可供选择的项 目中进行选择③在仔细思考后果之后进行选择④赞同赫珍视⑤确认⑥依据选择 行动⑦重复七个步骤；其课堂应用是创造一种没有威胁的非强制的柔和的对话环 境；
4.社会学习模式（班都拉）；
5.集体教育模式（马卡连柯）：其核心是“通过集体，在集体中，为了集体” 的原则；教育的前提是尊重和信任；教育原则是集体教育和前景教育，集体教育 又称平行教育影响，旨在让学生成为教育主体，其优点是能够提高学生的自尊心 和自信心；前景教育即以任务驱动实现目标，该原则又称为“明日快乐论”；其 教育手段和途径是劳动教育辅之以合理惩罚；
 

（一）教师
 
十、教师与学生
 
1.概念：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主 义建设者和接班人，提高民族素质的使命（1993 年《教师法》）；
2.教师的地位：（1）社会地位；（2）法律地位（专业人员）；
3.教师的作用：①教师是人类文化的继承者与传递者②教师是肩负着培养一 代新人的重任，在学生发展过程中起引导作用；教师特别是高校教师通过理论建 构、知识创新、技术革新等方面直接参与社会物质财富和精神财富的创造；
4.教师职业的特点：①专业性是教师职业的根本特征；②具有一般复杂脑力 劳动的特点；③具有极大的灵活性和创造性；④具有鲜明示范性；⑤具有长期性 和长效性；
5.教师的权利：①进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；②从事科 学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；③指导 学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；④按时获取工资报酬，享受国 家规定和福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；⑤对学校教育教学、管理工作和教 育行政部门的工作提出意见和建议，通过教师职工代表大会或者其他形式，参与 学校的民主管理；⑥参加进修或者其他方式的培训；
6.教师的义务：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；②贯彻国家的教 育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工 作任务；③对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教 育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的 社会活动；④关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体 质等方面全面发展；⑤制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行 为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；⑥不断提高思想政治觉悟和教育教 学业务水平；
7.教师专业发展的内涵和途径：（1）内涵：教师专业化是指教师职业具有 自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。它包括了以下 三个方面的基本含义①教师专业既包括学科专业性，也包括教育性，国家对教师 任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；
 
②国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；③国家有对教师资格和教 师教育机构的认定制度和管理制度；④教师专业发展是一个持续不断的过程，教 师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程；（2） 途径：教师发展学校、校本培训（为了学校、基于学校、在学校中）、反思性教 学和教师行动研究；

（二）学生 1.学生的权利：①使用教育资源权；②获得物质帮助权；③获得公正评价权；
④程序性权利；⑤学生享有法律、法规规定的其它权利等； 2.学生的义务：①遵守法律、法规；②遵守学生行为规范，尊敬师长，养成
良好的思想品德和行为习惯；③努力学习，完成规定的学习任务；④遵守其所在 学校或其它教育机构管理制度；

（三）师生关系 1.师生关系的特点：师生关系是教师和学生在教育过程中为完成一定的教育
任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校中最基本 的人际关系；其特点是①在教育教学中是主导-主体关系；②在人格上是平等的 关系；③在社会道德和心理层面是互相影响的关系；2.类型：（1）学生中心论
（杜威）（2）教师中心论（赫尔巴特）； 2.良好师生关系的建立：作为教师，（1）转变观念是建立新型师生关系的
前提.①教师要有正确的学生观；②有正确的人才观；③教师要有平等的师生观；
（2）尊重与理解是建立新型师生关系的途径。①充分信任学生；②主动接近学 生，了解学生，善于和学生交往；③民主公正地对待学生；④尊重和理解学生；
⑤努力提高自身修养，健全人格，以自身的形象影响学生；作为学生，要尊重和 维护教师的合法权益，尊重教师的人格，尊重教师的劳动；严格要求自己，做到 自律自尊自爱自强，努力完成学习任务；主动和教师交流，努力和教师保持良好 关系；