课堂教学的性质决定了课堂教学的中心地位。课堂教学是语言教学的四大环节----总体设计、教材编写、课堂教学和成绩测试的中心环节。也就是说课堂教学是全部教学活动的中心，其他环节都要以课堂教学的需要为出发点，适应和满足课堂教学的要求。教学原则的制订、教学内容的安排、教学方法的确定、教材的选择等等要考虑是否在课堂上可行，是否适应课堂教学的需要，成绩测试的内容和方法要考虑是否有利于改进课堂教学，测试的结果则要考虑是否对课堂教学起到了促进和推动的作用。

6.简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异。
（1）学习的主体不同。第一语言习得的主体是儿童，第二语言学习的主体大都是过了青春期的成年人。两者的学习主体在生理、心理、智力上都有差异。
（2）学习的起点不同。儿童在习得第一语言之前，没有任何语言，他是通过所谓“语言习得机制”来接触和使用第一语言，从而认识它的。成年人在学习第二语言之前，已经掌握了第一语言，他是通过对第一语言的知识和科学的思维能力来接触和使用第二语言，从而认识它的。
（3）学习的条件与环境不同。儿童总是处于一种自然的语言环境之中，不受时间限制，大量地接触自然的语言。语言环境比较单纯，没有第二语言的干扰。第二语言学习一般在正式场合（课堂）里进行，时间有限。课堂以外，一般没有使用外语的环境，或者说，总处在一种双语的环境之中，在课堂上学外语，课下使用母语。外语在生活中没有占有跟母语相当的地位。
（4）学习的动力不同。儿童习得母语为了生存，为了生活，为了跟社团的成员交往，因而动力强。他把学习当成一种需要。成年人学习第二语言的动力各异：考试、求职、专业、喜欢、加入另一社团等等。
（5）语言输入的情况不同。儿童的第一语言基本上是不用“教”的，而是自然习得的。输入的和习得的是同一种语言。父母输入的语言是“照顾式语言”：简单、清楚、有重复、速度慢、伴随着丰富的体势语、有具体的语言环境。第二语言输入的情况各异，……
（或从以下四个方面论述：1.学习环境和学习方式不同2.学习目的和学习动力不同3.理解和接受能力不同4.语言习得过程不同）

7．简述听说法的理论基础及其主要特点。
听说法产生于20 世纪四五十年代的美国；它以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础，是对现代第二语言教学发展具有重大影响的教学法之一。
听说法的主要特点:
① 听说领先。它继承和吸收了直接法注重口语的特点，在听说读写四项技能中以听说为重点，课文也多以对话形式展开；
②反复实践，养成习惯。强调语言是一种习惯而不是知识，较少知识性的讲解，提倡引导学生通过归纳性类推掌握语言规律，主张模仿、重复、记忆；
③以句型为中心进行操练。句型是教学的基础和中心，进行语言项目的替换练习， 反复操练， 以 达到自动化的目的；
④注重语言结构的对比，并在此基础上找出学习的难点，确定教学的重点。
⑤尽量防止学生出现错误，一旦出现要及时纠正，避免错误习惯的养成。

8．认知法的理论基础及其主要特点。
提示：认知法又叫“认知——符号法”，被认为是“现代的语法——翻译法”。其主张在第二语言教学中充分发挥学生智力的作用，注重对语言规则的理解、发现和创造性的作用，目标是在听、说、读、写全面掌握语言。
（1）理论基础：语言学基础：乔姆斯基的转换生成语言学；心理学基础：皮亚杰的认知心理学
（2）主要特点：（教学原则）①把培养语言能力放在教学目标的首位②以学生为中心③提倡演绎法，启发学生发现语言规则④主张听、说、读、写齐头并进，全面发展⑤适当使用学生母语。只用母语解释一些比较抽象的语言现象⑥反对有错必纠，主张不影响交际的错误，不急于纠正⑦强调有意义的学习和有意义的操练，先理解（认）再操练（知）
不足：①转换生成语法尚无法应用到外语教学的实践中②完全排斥机械性训练值得商榷③知法作为一个教学法体系还不够完善，须进一步研究。

六、教案设计
设 计 综 合 课 教 案  1 
（教学对象：初级班   课时：90分钟）
（情景：田中和金成泰是同屋）
去干什么？
金成泰：田中，起床啦，起床啦！
田  中：今天星期六，干嘛起得这么早？
金成泰：我们一起去打网球吧。
田  中：我网球打得不好，去游泳怎么样？
金成泰：我游泳游得不好，去唱卡拉OK吧。
田  中：好啊，我特别喜欢唱中国歌儿。
  金成泰：是吗，我怎么不知道？
田  中：山口唱得也不错，我常常跟她一起去附近的歌厅唱歌儿。
金成泰：那你给山口打个电话，问问她去不去。
田  中：行，我现在就打。
参考答案：
（一）教学目的和要求
1.通过本课教学, 使学生基本掌握程度补语 ( 状态补语 )的用法，连动句的用法 , 以及“起床”“唱歌”“游泳”等离合词的用法。
2.掌握功能项目: 邀请、商量、打算、评价等。 ( 指出一到两个即可。)
（二）教学环节和步骤
1.复习旧课
2.学习新课
3.生词学习
4.课文讲练
①重点词语讲练:这么(“这么早”)、怎么 (“我怎么不知道”)、干吗、就 (“我现在就打”)
②重点语法讲练(答出两个即可):A.离合词(如:“唱歌”“起床”“游泳”)；B.程度补语 (状态补语): 意义、格式、否定和疑问形式。 (如“干吗起得这么早”、“我网球打得不好”、“我游泳游得不好”)C.连动句(如“我们一起去打网球吧”“我常常跟她一起去附近的歌厅唱歌儿”)
③活用练习
5.课堂小结和布置作业
6.合理分配教学时间
复习旧课：5分钟
生词学习:10分钟
课文讲练: 25分钟
重点词语讲练:10分钟
重点语法讲练:20 分钟
活用练习:15分钟
课堂小结和布置作业:5 分钟
（三）板书设计及教具使用

根据教学实践回答下列问题  2 
（一）在语音教学中，你用什么方法让学生分清送气音与不送气音的区别？
    （二）课文
甲：开开电视，看有没有好节目。
乙：（打开电视）怎么不亮？
甲：插头没插上。
乙：（插上插头）屋子里太亮了。拉上窗帘。
甲：外边风太大，关上窗户好吗？
乙：关上吧。
1．上边这段话集中体现了什么语法点？
2．你在课堂上用什么方法讲练这个语法点？
（一）可让学生对着一张薄纸发音，如果薄纸被气流吹动了，说明是送气了，发的是送气音，反之则没有。
（二）1．带有“上”的述补结构短语，表示动作的结果或目的。
2 用归纳法来讲练。教学步骤如下：
1)    提出课文例句。
2)    板书：例1插上（插头）、例2拉上（窗帘）、例3关上（窗户）。
3)    提问：“上”的语法意义是什么？
4)    归纳学生意见，指出“上”的语法意义是表示动作有了结果或达到目的，在句中作补语，修饰动词。
5)    板书；动词+上
6)    口头练习：
a)    锁上门
b)    合上书
c)    穿上大衣
d)    戴上帽子
e)    盖上盖子
f)    穿上鞋子
g)    写上名字
教   案   设   计  3 
综合课教案设计（教学对象为已经在中国学习了一个学期的初级汉语水平的外国留学生。课时为90分钟）（情景：外国留学生艾中华在商店买衣服，和营业员对话）
营业员：你看，这件衣服比较长，你试一试，合适不合适？
艾中华：长短比较合适，可是这件衣服比刚才那件大，太肥了。
营业员：你再看这一件，正好是你要的中号。但是这件衣服价格比那件贵一点。
艾中华：长短、大小正合适。这件衣服比那件贵多少？
营业员：比那件贵80元。
艾中华：比那件贵多了。有没有比这件便宜一点的衣服？
营业员：有，但是颜色没有这种好看。你看，就是这一件！
艾中华：那件比这件便宜多少钱？
营业员：比这件便宜20元。我拿给你看看，好吗？
艾中华：不用了，那件颜色没有这件深。我不喜欢。我就买这件。
要求：根据上面的课文确定本课的教学目的、教学环节和训练重点。
参考答案
1.    教学目的
通过新课学习，让学生掌握用“比”和“有”、“没有”的比较句，并能在购物中运用。
2.    教学环节
○1复习旧课（5分钟）
○2学习新课（共约80分钟）
    生词学习（10分钟）
    课文讲练（25分钟）
    重点词语和语法的讲练（30分钟）
    活用练习（15分钟）
○3课文小结和布置作业（5分钟）
3.    课文讲练重点
○1重点词语
比、（有）、没有、比较、长短、肥、正好、颜色、深（浅）、价格、贵、便宜。
○2用“比”的比较句
    用“比”的比较句的基本形式（肯定式、否定式）
肯定形式
Ａ    比    Ｂ    形容词性成分
这件衣服    比    那件    贵
否定形式
Ａ    不比    Ｂ    形容词性成分
这件衣服    不比    那件    贵
    比出具体差别的用“比”的比较句
肯定形式
Ａ    比    Ｂ    形容词    具体差别
这件衣服    比    那件    便宜    ２０元
提问形式
Ａ    比    Ｂ    形容词    多少？
这件衣服    比    那件    便宜    多少？
○3用“有”或“没有”的比较句
Ａ    “有”或“没有”    Ｂ    形容词性成分
那件颜色    “有”或“没有”    这件    深
○4用副词“比较”句子（是用副词“比较”造句吧？）
这种衣服比较长
长短比较合适
（说明：如果把讲练重点放在诸如“试一试，看看；长短，大小；正好，就买这件；拿给你看看”等语言点上，也可以考虑给一些分）
4．教具使用和板书设计。（略）