首先，表现为教师对教辅、教具的自主研制和开发。
其次，合理、有效地利用一切可利用的资源，最大限度地做到资源共享，是教师创造性使用教材的基本保障。
（2）创造性使用教材易产生的误区
1）形式化，为了更换而更换，缺乏明确的目的性。
2）联系生活实际，却忽略学生对未知世界的探究（联系学生生活实际不等于对教材中学生生疏的内容的放弃。学习本身就是一个不断促使学生变未知为已知的过程，创造性使用教材更需要教师善于引导学生利用已知，认识未知。）
（3）创造性使用教材应注意的问题
1）必须以《地理课程标准》为依据，能够较好的理解和把握课程标准要求的“内容目标”。
2）要在充分把握教材编写意图的基础上进行，不得随意改变教学目的，违背学科教学特点。
3）必须以有利于调动学生学习兴趣、有利于教学为出发点。
4）必须是“实”与“活”的高度统一，不能流于形式而做表面文章。
5）必须对学生的学习过程进行引导，以达到《地理课程标准》要求的目标。
6）必须量力而行，不可一蹴而就，急于求成。
四、部门地理知识教学
（一）地形知识教学
突出基础地位
全面、辩证地讨论地形特征
注意地形对人类活动的影响
（二）气候知识教学
突出气候对自然环境和人类活动的影响
体现人类活动对气候造成的影响
气候成因教学要突出主导因素及其作用
（三）河流知识教学
与地形、气候知识教学相联系（水系—地形，水文——气候）
对地形、植被、人类活动的影响
（四）资源地理知识教学
是自然与人文知识的纽带，是人文知识的基础。
资源特征教学要全面，资源成因教学要有针对性。
贯彻可持续发展思想
（五）产业地理知识教学
体现人类与环境的关系
全面分析产业特征和产业发展条件
产业评价要贯彻可持续发展思想
（六）人地关系知识教学
体现人与环境的相互关系
从正反两方面评价人地关系
贯彻人类社会与地理环境共同持续发展思想
第三节     地理能力培养
地理学科有比较丰富而全面的能力因素
能力培养是地理学科素质教育的关键环节
地理教育改革十分重视能力培养
一、地理教学中能力培养的内容
包括一般能力和学科能力
一般能力——包括观察、想象、记忆、思维等
学科能力——包括空间能力、图象能力等
地理教学中能力培养的内容（见P91图3-29）
二、地理教学中能力培养的意义
①提高学习效率，学会独立学习。
②促进个体健康发展，陶冶情操。
③有利于能力的全面发展和迁移
三、地理教学中智能的培养
地理智能是能力培养的核心
地理智能的发展，主要依据刺激→思考→反应过程。
地理智能主要包括观察、想象、记忆、思维、空间能力等
（一）观察能力的培养
最基础的能力，为思维活动提供素材。
观察活动分直接观察和间接观察
1、养成良好的观察习惯
①明确观察的目的、要求。
②拟定观察计划（从宏观到微观，从整体到局部。）
③养成观察的自觉性
2、多种观察相结合，逐步提高观察的质量和速度
①实地、实物、多媒体画面与课堂图象相结合，景观图、示意图、地图观察相补充。
②观察从简单到复杂，速度由慢到快，逐步提高观察的要求。
3、学会做观察的记录和整理观察材料
①用文字、图画（素描）、摄像、拍照等记录观察结果。
②观察记录要规范、客观、真实。
③观察资料整理要及时
4、与其它智力活动相结合
①观察不能停留在表面上
②其它智力活动的参与，才可能使观察成果从感性上升为理性，加深对观察成果的认识。
（二）想象能力的培养
想象能力是地理能力系统中最活跃的一个因素
想象能力可分为两个层次——再造想象和创造想象
1、养成地理想象意识
①树立榜样，鼓励学生敢于大胆想象。
②给学生提供地理想象的机会，留给想象的余地和空间。
③调动多端思维，克服思维定势。
2、利用直观手段进行再造想象
①利用示意图、多媒体、教具演示等。
②使用形象的语言
③借助肢体的语言（如手势等）
3、积累表象，设计氛围，
①激发创造想象
②提供大量的地理表象——通过借助各种手段
③设计氛围——图表、文字等
（三）记忆能力的培养
记忆能力是保持学习成果的能力
记忆是地理学习与应用之间的中介，是运用地理学习成果的基础。
地理学科记忆的任务比较繁重，记忆能力培养十分重要。
记忆分为机械记忆和意义记忆（或理解记忆）
1、明确记忆要求
①依据课程标准
②分清层次
③突出重点
2、以意义记忆为主，辅以机械记忆
①整理归纳，编成口诀、顺口溜等。
②借助地图
3、编制记忆组块，压缩记忆信息数目
①记忆是以地理信息数目计算的
②一个地理信息的数目既可以是一条地理信息，也可以是一个结构完整的地理信息组块。
③知识结构、示意图、联系图、表格都是信息组块很好的载体。
4、广泛开展联想，广辟记忆通道
①相似联想
②接近联想
③相反联想
④对比联想
⑤关系联想
⑥特色联想
⑦意义联想
(四)  思维能力的培养
智能的核心
能力培养中最重要的内容
主要包括判断能力、推理能力（归纳、演绎、类比）、综合分析能力和比较能力等。
1、判断能力的培养
准确选用地理概念
正确把握地理概念之间的联系
养成抗干扰的能力（相关数据的干扰、似是而非的干扰、似非而是的干扰。）