（一）程序★★★
1、规定教学的预期目标
2、确定学生的起始状态
3、确定学生应掌握的知识技能等
4、用什么方法呈现教材
5、用什么方法引起学生反馈
6、教学评价
其中，教学目标、教学内容、教学策略与媒体、教学评价是四个基本要素
（二）常用模式★
1、系统分析模式
将教学过程作为一个输入——产出的系统过程。
加涅和布里格斯提出十个步骤。
2、目标模式（系统方法模式） 迪克和科瑞提出
确定教学目标；进行教学分析；分析学生显示发展水平；列出操作目标；确定测验项目的参照标准；确定教学策略；选择教学材料；进行形成性评价；修正教学。
 该模式设计过程系统性强，易于操作。
3、过程模式（肯普模式）
它的设计是非线形的，设计者可从整个设计过程的任何一个步骤起步。
基本特点：灵活、实用，可根据需要有侧重地设计教学方案。
三、教学设计的基本内容和方法★
（一）教学目标设计
1、含义  是对教学活动预期所要达到的结果的规划
2、步骤 
3、表述   行为主体；行为动词；情境或条件；表现水平或标准
（二）教学内容设计
1、陈述性知识及其教学设计
“是什么”（名称、事实、组合知识）
教学设计重点放在怎么帮助学生有效理解、掌握这类知识上
2、程序性知识及其教学设计
“怎么办”关于方法和应用
教学设计：对讲授与练习的时间合理规划
3、策略性知识及其教学设计
“怎么办” 处理对象是个人自身的认知活动，分为一般学习活动的策略知识和创造性思维策略知识
教学设计要解决的问题：课程问题；教师问题；学生问题
总之，三类知识的设计应遵循以下要求：
选择适宜贴切的内容；组织内容要把逻辑顺序和心理顺序相结合
（三）教学时间设计
1、把握好整体时间分配
2、保证学生的实际学习时间
3、科学规划单元课时
4、注意学生的专注学习时间
5、防止教学时间遗失
（四）教学措施设计
1、教学方法的选择与设计
明确选择教学方法的标准；了解新的学习方法；比较各种教学方法；
2、教学媒体的选择与设计
根据教学目标；教学对象的特点；媒体技术特性；经济条件
3、课堂教学结构的确定
有三个步骤：选取教学环节；具体设计课堂教学个环节的组织；对各教学环节的设计进行“统调”
（五）教学评价设计
 
第三节 课堂教学策略
一、教学策略概说★
（一）教学策略的含义
1、不同认识
共性：教学策略有一定的目标，是在特定教学情境下，为完成特定的教学任务而产生的。
分歧：对于基本概念缺乏一致的认识。
2、与相关概念的辨析
a、教学策略与教学设计
教学策略是教学设计的组成部分。
二者各自有有其自身的内涵，在具体内容和环节上有交叉、重叠部分。
b、教学策略与教学思想
教学策略与教学思想并不一一对应。
但教学思想位于较高层次，属于理论、观念形态；
教学策略属于操作形态的东西，是对教学思想观念的具体化。
c、教学策略与教学模式
教学策略是对教学模式的进一步具体化，教学模式包含着教学策略。更详细、更具体。
教学模式规定着教学策略，属于高层次。
d、教学策略与教学方法
教学方法是教学策略的具体化，可操作的，介于教学策略和教学实践之间，受到教学策略的制约。
教学策略从层次上高于教学方法，在外延上大于教学方法。
3、教学策略的定义
是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行
①元认知过程
调节和控制的一系列执行过程。
②调控
（二）教学策略的特征
1、指向性  解决问题，掌握内容，达到目标，收到效果
2、操作性  要转化为教师与学生的具体行动
3、整体综合性 三个过程相互关联
4、调控性  由于元认知的参与
5、灵活性  同一策略可解决不同问题
6、层次性  不同的教学层次就有不同的教学策略
（三）教学策略的制定、选择与运用
二、不同类型知识的教学策略★
（一）陈述性知识的教学策略
1、激发学习的动机
2、促进知识的理解和保持
（二）程序性知识的教学策略
1、分析学习任务，找出必备技能
2、加强理解
3、进行有效的联系
（三）策略性知识的教学策略
1专门教学与渗透教学结合
2选择合适的教学内容
3进行具体的训练
三、几种主要的课堂教学策略及其运用★
在课堂教学实施中，教师的行为分为：主教、助教、管理行为。
（一）讲述策略
1、讲述的含义、特点
 特点：信息传播单向性；教师发挥主导作用
2、讲述的功能和表现形式
功能：说明“是什么”或“怎样做”；解释原因
从所用时间和简繁程度看分为：正式讲述和非正式讲述；
从讲述内容的性质差异分：诠释性讲述、描述性讲述、和说明原因性讲述
3、讲述的步骤：介绍讲述纲要；详述内容；综述要点
4、讲述策略的运用
a、误用：过少时间过多知识；时间过长；内容无逻辑；不顾学生基础；没激发•••
b、对教师的建议：语意准确；语词恰当；语速适中
（二）对话的策略
1、含义、特点
特点：体现学生主体性；巩固知识；学习迁移；课堂气氛活跃
2、形式
a、问题策略及运用（提问策略）
发问策略；侯答策略；叫答策略；理答策略
b、讨论策略及运用
讨论前：说明要讨论的问题，引导学生讨论
讨论中：唤起注意、调解、劝阻
讨论完：应总结、归纳重点，使所讨论知识有系统性