寻找新的教学组织形式。
5、特普郎制 ：把大班上课，小班讨论与个人独立研究结合在一起；采用灵活的时间代替固定的上课时间。
6、协同教学：大组采取讲课式的同步教学；小组彻底实施个别教学。
（三）班级组织概念的界定★★★
班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校••••••（同书上）。班级的基本成员是班主任、教师和学生，班级通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标。
二、班级组织的发育★
经历了三个阶段：
（一）个人属性之间的矛盾阶段
特点：同学们对新的环境或多或少存有疑虑；小团体形成。
1、群体成员彼此缺乏充分交往
2、还未形成共同的行为规范
3、群体意识差，聚合力弱
（二）团体要求及个人属性之间的矛盾阶段
1、师生矛盾时期：应培养起骨干作用的班干部队伍
2、班主任、教师、学生之间的矛盾
3、学生团体之间的矛盾
（三）团体要求架构内的矛盾
1、学生团体与学生团体的矛盾期
2、个性矛盾期
三、班级组织的结构★
（一）班级组织的正式组织和非正式组织（正式组织层面与个人属性层面）
正式组织：班级组织
非正式组织：源于班级组织的个人层面的人际关系，是学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。有三种类型：亲社会型、自娱型、消极型。二者同时发生作用，相互影响，相互制约。
（二） 班级组织的的角色结构
常成对出现，成为对偶角色。
角色具有多重性。
教师应以全面、发展的淹灌教育、引导、评价学生；善于转换角色。
（三）班级组织的信息沟通结构
班级信息包括知识信息和人的思想、态度、情感与行为等方面的信息。
班级组织信息沟通的主体是单一性的（教师与学生之间），渠道是复杂的。
（四）班级组织的规模
过大的班级规模具有其不适应性：
1、不适应现代教育尊重个性、发展个性的趋势
2、不适应现代教育以学习者为中心的理念
3、不适应现代教育开放的潮流
四、班级组织的特点
1、班级组织的目标是使所有学生获得发展————目标
2、班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动————师生之间
需要班主任和教师和学生建立和谐的、互动的、相互信任的人际关系，才能提高其对班级成员的认知和理解程度。
3、情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带————师生之间
4、师生交往的多面性————师生之间
5、班主任和教师要用自己的人格力量来组织班级活动
五、班级组织的功能★★
（一）社会化功能
1、传递社会价值观，指导生活目标————社会价值观
2、传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能————基本技能
3、教导社会生活规范，训练社会行为方式————行为规范
4、提供角色学习条件，培养社会角色————社会角色
（二）个体化功能
1、促进发展功能：知识及认知、情感、兴趣态度、社会技能
2、满足需要功能
3、诊断功能
4、矫正功能
 
第二节 班级管理的内容
主要内容有以下几个方面：
一、班级组织建设★
优点：对学生来说，良好班集体可以成为一个成长的熔炉；
   提高班主任工作的效率
主要工作有：
1、班级组织的设计
依据两方面因素：社会的政治、经济、文化发展对青少年的要求；班级群体现有发展水平。
衡量标准：目标导向的亲社会性与成员对目标的内化水平；
健康舆论对集体的整合性与对成员的参照水平；
人际关系的民主平等性与成员的归属感水平；
共同活动动机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极性；
管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉水平；
班级成员的个性与能力得到充分发展。
2、指导班级建设
有三种风格的班主任：专制型（支配性指导）；放任型（不干预性指导）；民主型（综合性指导）
3、发挥好班集体的教育作用
a、培养集体意识
b、培养集体主义情感
c、培养学生具有组织和管理班集体的能力和技能
d、培养学习自觉遵守纪律的行为和习惯
e、培养公民意识
二、班级制度管理
（一）成文的制度
是学校教育教学工作的基本规范要求，即实施常规管理
具有基础性、强制性、实际操作性等特点。
应避免“控制主义的层级化管理”。
（二）不成文的制度
指班级的传统、舆论、风气、习惯等。是隐性的。
二者区别：
成文的制度：每个班级必须遵守的，定型性的管理；个人角色固定；普遍的规范性和约束性，是刚性的管理。
不成文的制度：班级个性的体现，非定型性的管理；个人角色相互流动的个别性和针对性，是柔性的管理。
三、班级教学管理————教学质量管理是核心★★
内容包括：
1、明确班级教学管理的目标和任务
应使学生学习目标共有——学习内容的价值共有——合作性的学习观
2、建立有效的班级教学秩序
需要建立师生之间及学生之间的合作
3、建立班级管理指挥系统
a、以班主任为核心的班级认可教师群体
b、以班长或学习委员、科代表为骨干的教学沟通系统
c、以学习小组长为中心的执行系统
4、指导学生学会学习
a、学习动机、兴趣、情趣、意志
b、注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力
c、动手操作能力、自学能力
四、班级活动管理★★
班级活动特点：交往活动；目的一致性；时空一致性；互相配合，责任依从；产生良好人际关系。