方法：观察法（常用）、作品表现法、表演评价法等
（二）学生技能学习评价实施
三、学生情感学习的评价
（一）学生情感学习评价的类型
兴趣、态度、品德
（二）学生情感学习评价的个案（略）
（三）学生情感学习评价应注意的问题
1、一般采用观察法、问卷法。重在诊断性、形成性评价，少用总结性评价。
2、尊重学生的学习情感表现。（认可其差异性）
3、应保护个人隐私权
 
第三节  学生品德评价
品德心理结构包括道德认知、道德情感、道德行为三部分。
一、学生道德认知的测评
主要是以学生道德认知水平（即个体对道德规范和道德范畴及其意义的认识）为对象所进行的评价
巴恩斯 用问卷法对儿童惩罚观念进行的测评；
皮亚杰 采用直接提问方式来测评
科尔伯格的“道德两难故事法”“三水平六阶段”道德发展阶段模型
艾森伯格  亲社会道德两难故事法
但在我国仍借助政治课，思想品德课，采用测验法来进行。
二、学生道德情感的评价
道德情感是人的道德需要是否得到实现所引起的内心体验。
道德情感还不成熟、不具有系统性
三、学生道德行为的评价
学生道德行为是指学生个体在一定道德认识的支配下所采取的行为，它是学生品德形成的关键和重要标志。
（一）我国中小学学生品德评价标准
以《中小学德育大纲》规定的教育目标、要求、内容及《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》为根本依据，并据实际提出要求，指定标准。
（二）我国中小学学生品德评价的常用方法★★
1、整体印象评价法
优点：被广泛使用，过程简单易行、花费最小
缺点：主观性较强，结果具有很强的随意性和片面性，同时也影响了评价的准确性和科学性。
2、操行评定评价法
优：更具体形象；能比较全面地反映被评价者的品德面貌，便于评价者及时了解自己。
缺：对评价者有较高的要求；评语容易出现套语、缺乏有效内容；仍然属于主观评价法，具有随意性、片面性。
3、操行计量评定法
优点：有利于使品德评价精确化；便于比较；便于操作；有利于发挥评价的教育功能。
缺点：仍然无法从根本上克服主观性问题；对学生形成道德行为的动机无法考察。
 
 
第十一章  教师的教育研究（次重点章）
第一节 教师即研究者
一、“教师即研究者”观念的提出
“教书匠”——“教师的思想简单”“机械劳动”——“教师的教育研究”——1966年教师职业是一种“专业”——★★20世纪80年代“教师即研究者”
二、教师进行教育研究的优势和素养★★
（一）优势：工作于真实的教育教学情境中，能清晰地知觉到问题之所在；
了解教学成效，获得一手资料；
实践性，教师是教学实践的主体。
（二）素养：有对教育教学改进的热情，有教育研究的意识；终身学习；自我反思和批判能力；掌握教育教学研究基本方法；独立的教育研究精神。
三、教师教育研究的意义★★
1、有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量。
不仅能增进教师对有效教学的认识，拓展方法的运用，引发对教学理念的追求，且增进教师对学生需求的关注了解，促进学生成长。
2、有利于课程、教学与教师真正融为一体
3、是教育科学繁荣的需要
4、可促进教师专业成长与发展，不断提高教师的自我更新能力和可持续性发展能力，增强教师职业的乐趣、价值感和尊严感。
5、有利于教师不断积累实践知识
 
第二节  教师教育研究与教育行动研究
一、教师教育研究的特点
（一）目前教师教育研究中存在很多误区。
（二）与理论工作者的教育研究之间不同：★★
1、改进教育的研究和描述、解释教育的研究
2、置身教育中的教育研究和置身教育之外的教育研究
3、为了教育的研究  和  关于教育的研究
  改进教育教学工作   促进教育知识增长
二、行动研究和教育行动研究★★★
（一）行动研究：与基础研究和应用研究并列。是由实际工作者在现实情境中自主进行的反思性探索，并以解决工作情境中的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
（二）教师的教育研究是为了教育教学的研究，通过教育教学的研究，在教育教学的研究。
  教师应研究对待教学，是教学和研究的密切结合。
三、教育行动研究的过程★
1、选择和确定研究课题（发现问题）
发现问题的方法：反思、整理；新教学思想、观念与自己实践对照；别人经验与自己比较；向学生、家长征询意见。
课题应具有的特点：实践性；可行性；科学性
2、分析问题
3、研拟解决问题的可能策略
制定初步计划，找出问题的核心，关键任务，还要收集资料，激发自己的隐含知识，与其他教师交流、合作，查阅文献和理论学习。不断修正计划，重新界定分析问题，最后形成行动策略构想。
4、实践尝试行动策略
5、反馈和评价行动结果
6、总结：感性与理性的融合，抽象和本质的整合。
整个教育行动研究是一个开放的循环的过程。
 
第三节 教师教育研究的基本方法★
一、如何进行调查
1、问卷调查
对调查对象的选择，可根据研究需要的不同采用不同的方式。
问卷在内容结构上有导语、个人基本情况、问题（主体）和结束语组成。
问题又有三种：封闭式问题；是非题、选择题、排序题、表格题
开放式问题；自行回答，不做回答限制
半封闭式问题；部分限制，部分自己作答
2、访谈 据调查提纲个别进行的一问一答的谈话
3、座谈 对象要有代表性和同质性