教育心理学
一、1、心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。认知过程指人通过感觉、知觉、记忆、想象、思维等形式反映客观事物的特性、联系和关系的过程。情绪过程就是人对待他所认识的事物、所做的事情以及他人和自己的态度体验，包括情绪和情感。意志过程指人在自己的活动中设置一定的目的，按计划不断地排除各种障碍，力图达到该目的的心理过程。意志是人的主观能动性的充分体现。认识、情感和意志是心理活动过程的三个方面。这三者之间相互联系、相互制约、相互影响，共同构成了心理活动的动态过程。认识是情感和意志行动的基础。没有认识，人的情感就无从产生和发展；意志的整个过程也都是在认识的基础上，经过深思熟虑之后才得以进行的。情感既是意志行动的动力，又使认识活动带有一定的情感成分。意志对认识和情感具有控制和调节作用。意志坚强的人既能够自觉地控制自己的情绪情感，使其服从于理智，又能调节自己的认识过程，促进认识的深化。认识、情感和意志简称为“知”、“情”、“意”, 它们是一个统一的心理活动过程。
2、个性心理特征、个性倾向性和自我。个性心理特征。个性心理特征包括能力、气质和性格三个部分。个性倾向性。个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。自我。自我即自我意识，是个人对自己的自觉因素。自我意识是一种多维度、多层次的心理系统。
二、1、心理发展的内涵：心理发展是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。心理发展反映的是个体心理随年龄增长而出现的持续而稳定的系列变化过程，主要包括认知发展和人格发展两大方面。
2、心理发展与教育的关系：（1）心理发展是有效教育的背景和前提：虽然教育对个体身心素质发展起主导作用，但个体身心发展的规律又制约着教育主导作用的发挥，影响着教育的效率，教育必须以个体心理发展的水平和特点为依据。（2）有效的教育能促进个体心理的发展：教育一方面要依据个体的心理发展状况和水平，另一方面，教育又能够极大地促进个体心理的发展并对个体的心理发展起着主导作用。
3、皮亚杰的认知发展阶段理论
认知发展的实质：皮亚杰认为，认知（或智力）的实质就是适应，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。
（二）影响认知发展的因素：皮亚杰认为影响个体认知发展的基本因素有四个：成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程。