10.⑴。辨认人物面形属于知觉辨别，这需要辨别者头脑中储存许多刺激模式。中国人头脑中储存有大量中国人的面形模式，外国人的面形模式则相对较少。
11.⑴。 12.⑴，⑶。 13.⑵，⑶。
14.⑴，⑶。“地球”只表示唯一的事物，“西安事变”只表示一件具体的事件，都不属于概念。而⑴和⑶则表示一类事物。
四、研究与设计 1.略。 2.略。 3.联系：陈述性知识经变式练习转化为程序性知识；运用程序性知识的得到陈述性知识；陈述性知识是程序性知识运用的条件。区别：表征不同，习得的速度不同（陈述性知识易于习得），检测的方式不一样。 4.略。 5.略。
五、判断
1.正确。2.正确。3.正确。4.错误。5.错误。6.正确。7.正确。8.错误。9.错误。10.正确。11.错误。12.错误。13.错误。14.正确。15.错误。
六、问答
1.两者都存在条件及在条件满足情况下的行动，但C—A是头脑中的，S—R是头脑外的。
2.如果两个分数相加，且分母不同，则求出两个分母的最小公倍数。如果两个分数相加，且分母不同，且分母的最小公倍数已知，则将两个分数表示成以最小公倍数为分母的分数。如果两个分数相加，且两个分数都已表示成分母相同的分数，则分母不变，将分子相加得到结果。
3.能说出概念和规则的含义属于陈述性知识，能用概念规则来做事，则属于程序性知识。 4.略。 5.略。
6.作文构思技能属于策略性知识，由于是对内调控的，其规则难以言表，而且策略性知识的习得要达到反省水平，需要学生具备一定的反省认知水平，需要大量的变式练习，这就导致构思技能难以教会。
7.策略性知识属程序性知识，是由陈述性知识经变式练习转化来的。学生能陈述写文章的方法，表明他们习得了写作的陈述性知识，但缺乏变式练习，知识不能转化为技能，写不出文章来。
8.二者都注重用分类的观点来看待程序性知识，都注重程序性知识所分类别之间的关系。不同在于，加涅（父）强调智慧技能亚类之间的层次关系，加涅（女）强调程序性知识两个类性之间的连续性关系；加涅（父）从一个维度对程序性知识分类，加涅（女）从两个独立的维度进行分类。
9.刺激与反应接近；反馈；重复；扩大关键特征、对比、发挥多种知觉系统的协同作用等。
10.定义性概念涉及若干个概念间的关系，规则也表示若干个概念间的关系。
11.策略性知识的学习还要达到反省水平，认识到策略适用的条件

问题：给定信息和目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
问题解决：问题解决是学习者将原有的概念和规则加以综合，在新情境中应用并得到新的认知成果的过程。
问题空间：问题解决者对问题客观陈述的理解，通常由问题的给定条件、目标和允许的认知操作三种成分构成。
功能固着：指个人在解决问题时所表现的思考僵化现象。
问题表征：问题解决的步骤之一，指形成问题空间，包括明确问题的给定条件、目标和允许的操作。
问题表面理解：指解题者逐字逐句读懂描述问题的每一个句子。读懂的标志是他能用自己的话重复问题的条件。
问题深层理解：指在问题表层理解的基础上，进一步把问题的每一陈述综合成条件、目标统一的心理表征，通常包括两个方面：识别问题类型及区分问题中的有关信息与无关信息。
问题监控：问题解决者在问题解决过程中对自己的思维过程的意识与监控，其实质是问题解决者的反省认知能力。
杜威解决问题五阶段模式：杜威1910年在《我们怎样思维》一书中提出的反省思维的五阶段，被后人称为解决问题的五阶段模型。这五个阶段是：（1）暗示：困惑、挫折或意识到困难的状态；（2）理智化：确定疑难究竟在什么地方，包括不太具体地指出所追求的目的，需要填补的缺口或要达到的目标；（3）假设：提出问题的种种假设；（4）推理：如有必要，连续检验这些假设，并对问题重新加以阐述；（5）用行动检验这些假设：进行验证，证实、驳斥或改正假设。
专家—新手比较研究：认知心理学家研究专门领域问题解决时常用的一种方法。先根据一定标准选择专家和新手，而后给他们呈现专门领域的问题并观察记录他们的表现，最后对专家与新手的表现进行分析，找出专家不同于新手的地方。
研究性学习：作为一种学习方式，研究学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而学生在教师指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程；作为一种课程形态，研究学习课程是为研究性学习的充分展开所提供的独立的、有计划的学习机会。研究性学习的心理学实质是问题解决。
定义明确的问题：指问题的起始状态、目标状态和允许的操作三个成分都明确的问题。
定义不明确的问题：指问题的起始状态、目标状态和允许的操作三个成分有部分不明确的问题。
心理定势：也称心向，指个体经由学习而积累起来的习惯倾向。它在学习和解决问题中既起积极作用，也起消极作用。
背景命题：奥苏伯尔的术语，指学生从认知结构中与当前问题的解答有关的事实、概念和原理。
机遇推理：格拉泽描述专家解决问题时用的术语，指专家在收集信息到一定程度之后迅速把握住解决问题的方法，而不是经过一步一步的推理得到的。
二、填空
1.根据问题解决的早期行为主义观，桑代克的    学习也称解决问题。
2.杜威解决问题模式的五步是（1）    、（2）    、（3）假设、（4）推理、（5）用行动检验假设。
3.奥苏伯尔提出的解决问题的四阶段是（1）    、（2）明确问题目标与已知条件、（3）填补空隙、（4）    。
4.问题空间是由（1）    、（2）    、（3）    三者构成的。
5.在奥苏伯尔和鲁宾逊问题解决模型中，提出（1）背景命题、（2）    、（3）    三种与问题解决有关的知识。
6.信息加工心理学家一般把解决问题分为（1）问题表征、（2）设计解题计划、（3）    、（4）    几个过程。