因为法官在决定规则"是"什么的时候，是根据他为了解释规则的目的而形成的"它应当是
"什么的观念。
如果这就我对哈特教授涉及到"硬核"的理论的正确解释，那么我认为这种理论是相
当成问题的。他的理论之最明显的缺点在于假定解释问题主要依靠单个词语的含义。肯
定没有那个法官在适用普通法的规则时候，会遵循哈特教授所描述的那些程序（在我看
来，是哈特教授规定的程序）。其实，我们通常不认为哈特教授所提出的问题是一种"解
释"问题。即使在有关成文法的情形中，我们通常不是确定单的词语的含义，而是文本中
的一个句子、一个段落、或者一整页或者更多篇幅的含义。这样的段落无疑不会有无论
在何种语境中都会保持不变的"标准情形"。如果一部成文法似乎有一种我们无需精确地
探究其目的就可以适用的"核心含义"，那是因为我们看到，无论我们怎样阐述该法律的
精确目标，它都会符合该法律的要求。
即使我们的解释难题出现在单个语词的情况中，哈特教授的分析，在我看来，没有
给出发生或将要发生什么的真实叙述。在他对"车辆"的例证里，尽管他告诉我们这一单
词在各种语境种都能对其包含的对象范围做出了清楚界定的核心含义，但他却没有告诉
我"车辆"一词所包含的对象是什么。如果禁止车辆进入公园的规则在一些案件中似乎易
于适用，我认为这是因为我们能够清楚的看到规则的"一般目的"是什么，以致于我们认
为担心福特和凯迪拉克的差别是没必要的。有些案件我们不问规则的目的就能适用，这
不是因为我们将其视为一种仿佛没有任何目的命令性安排，相反是因为，举例来说，不
论规则是用以维持公园的安静还是保护悠闲的散步者免于受到伤害，我们不用想就知道
，制造噪声的机动车肯定是被禁止的。
如果当地的爱国者想在公园里找一个地方为支座安置一辆二战用的卡车以作记念，
然而另一些公民认为看到会引起不快而以"禁止车辆"规则支持其立场，那么，哈特教授
有何要说的呢？这辆性能完好的卡车属于"车辆"一词的含义的核心呢还是处于边缘暗区
？
哈特教授似乎断定除非词语拥有不受情境影响保持一致的"标准情形"，否则有效的
交流将会中断，并且建立一个"具有权威性的规则体系"也成为不可能。如果在每一种语
境中，词语都有一个仅仅适合该语境的含义，那么整个解释过程将会变得变幻莫测和主
观臆断，以致于法治的理想将失去其意义。换句话说。哈特教授似乎是说除非我们准备
接受他对解释的分析，否则，我们肯定会放弃所有给予忠实于法律理想以真正意义的希
望。如果有人如我一样认为我们不能接受他的解释理论，这真是预示了一个非常暗淡的
前景。但是，对忠实于法律这一理想的未来，我从不持有如此悲观的观点。
有一个例证将会有助于不仅验证哈特教授核心和边缘暗区的理论，而且也验证它与
对法律忠诚这一理想的相关性。让我们就定，在翻开法规的时候，我们碰到如下规定：
"睡于火车站者应为轻罪，得处5美元罚金"。我们毫不费力就可理解这一法规指向的目标
的一般性质。实际上，我们的脑子里可能立即会浮出这一画面：一个衣衫褴褛的流浪汉
，姿势难看地躺在车站里的长椅上，使疲倦的旅客不能坐着休息，听着他鼾声大作，酒
气熏天。这场景颇能代表法规所指的"明显情形"(obvious instance)，尽管这肯定远非
生理学中上"睡眠"状态的"标准情形"。
现在，让我们看一下这一例子和对于法律忠诚的理想有什么关系。假设我是一个法
官，有两个人因违反此项法规而被带到我的面前。第一个是一位因火车延时而于凌晨3点
仍然等待的旅客，当他被逮捕时，他正在安静地坐着，但执行的官员听到了他轻微的鼾
声。第二个是一位带着毯子和枕头去车站的人，很明显是想在车站过夜的，然而他还没
来得及睡觉之前就被逮捕了。这些案中的哪一案件代表了词语"睡眠"的"标准情形"？如
果不考虑这个问题就决定处予第二个人罚金而释放第一个人，那么我是否违反了对忠实
于法律义务？如果我把这一法律中的词语"睡眠"解释为"某人躺在长椅或地板上过夜或似
乎想过夜"此类的含义，我是否违反了忠实于法律的义务？
我们来验证哈特教授理论的另一个方面：不用知道法规的目的而去解释法规中的一
个词语，这真的可能吗？假设我们碰到下面一个不完整的句子："所有进展须迅速报往…
…"。哈特教授的理论象是断定：即使我们仅有此一片断我们也能阐明词语"进展"，以适
用它的"标准情形"。尽管在我们能明智地处理"边缘暗区"之前，我们不得不去了解句子
的其他部分。可是，我所引的这个截短了的句子中，词语"进展"肯定如同符号"X"一样没
有意义。
如果我们以"护士长"或"村镇规划局"等词补充句子，词语"进展"就立即有了含义，
尽管这些词的含义是截然不同的，但不能说这两种含义代表了词语的"标准情形"的边缘
暗区扩大了。有人顺便又想知道，如果报告是送往规划局的，在决定词语"进展"是否包
含因为一所房屋不能抵押使得它所在的地皮降价的时候，核心与边缘暗区的理论能起多
大的作用。
我想，考虑以其他方式补充这个句子是有启发意义的，假设我们给"所有进展须迅速
报往……"加上"研究生分部主任"。在此，我们不再象以往一样在黑暗中摸索，相反，我
们似乎将要进入了这一个空盒子(empty box)。如果，最后的短语是"校长"，我就获得了
一个更好的理解方向。如果是"送往初中学生家长关系委员会的主席"，则我们可以彻底