2）联系：教育的社会变迁功能为社会流动功能的产生奠定了客观基础，并为其实现开拓了可能的空间；而教育的社会流动功能的实现程度，既是衡量社会变迁的价值尺度，又是推进社会变迁的动力。二者的互动是社会发展和进步的必要条件，体现了教育对社会发展日益增强的能动作用。
2.教育的相对独立性
 1）含义：所谓教育的相对独立性，是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点与规律性，它的发展也有其连续性与继承性。
 2）主要表现：
① 教育是培养人的活动，主要通过所培养的人作用于社会。
② 教育具有自身的活动特点、规律与原理。
③ 教育具有自身发展的传统与连续性。
▲    一方面，我们要重视教育的相对独立性，注重发挥教育特有的社会功能，注意遵循教育自身的规律性和发展的连续性；另一方面，我们不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性。

第三节 教育与我国社会主义建设
一、教育在我国社会主义建设中的地位和作用
1.树立以人为本的教育观
2.把教育摆在优先发展的战略地位
二、科教兴国与国兴科教
1.国兴教育的重大举措和巨大成绩
①恢复高考和高校扩招
②普及义务教育的立法
③对贫困学生的国家资助体系的建立
④教育事业的巨大发展
2.国兴教育面临的问题
①教育公共投人严重不足
②教育公平面临严峻挑战
3.努力办好人民满意的教育
①普及和巩固义务教育
②大力发展职业教育
③努力提高高等教育质量
第五章 教育目的
第一节 教育目的概述
一、教育目的的概念与意义
1.教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
1）从内涵上看，教育目的有狭义和广义之分。
① 广义：指存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。
② 狭义：由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。
2）从形态上看，教育目的还可作理论形态和实践形态的区分：
① 理论形态：人们根据现存的社会条件和教育目的的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的。
② 实践形态：教育工作者或与教育有直接联系的人（如学生、家长），在自己的教育行为中所实际追求的教育目的。
③ 两者的关系：前者是一种教育的价值取向，具有一定的理想性，不一定都能变成事实，但经过人们对教育目的的调适与积极实践，也可以成为现实上追求的教育目的。后者既是一种教育价值取向，也是一种教育现实。
2.教育目的的意义：
① 定向作用 ② 调控作用 ③ 评价作用
从总体上看，教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。它对于明确教育方向、建立教育制度、确定教育内容、选择教育方法、组织教育活动、进行教育管理、评估教育质量、引领和激励受教育者起着指导作用。
二、教育目的的层次结构和内容结构
1.层次结构：
① 国家或社会所规定的教育的总目的，即代表国家或社会对受教育者提出的总的要求
② 各级各类学校的培养目标，即在总目的指导下，依据学校的层次、性质、人才培养的具体质量规格的不同，形成不同学校的不同培养目标。
③ 课程目标，即课程方案设置的各个教学科目所规定的教学应达到的要求或标准。
④ 教学目标，即教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段的教学工作时所期望达到的要求或结果。
2.内容结构：
① 就教育所要培养的人的身心素质作出规定，即提出受教育者在知识、智力、品德、审美、体质诸方面的发展要求，以期受教育者形成某种个性结构。
② 就教育所要培养的人的社会价值作出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。
其中，关于人的身心素质的规定是教育目的内容结构的核心部分。
第二节 教育目的的理论基础
一、教育目的的社会制约性
① 教育目的受一定的生产力和生产关系及以此为基础的政治观点与制度的制约
② 教育目的的制订要考虑受教育者的身心特点，但它不影响教育目的的性质和方向。
二、教育目的的价值取向
含义：指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持有的一种倾向。
1.个人本位论：
1）代表人物：卢梭、福禄培尔、佩斯泰洛齐等
2）个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。个人本位论主要有以下观点：
① 教育目的是根据个人的发展的需要制订的，而不是根据社会的需要而制订的；
② 个人价值高于社会价值；
③ 人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。
3）评价：个人本位论把个人的自身的需要作为制订教育目的的依据，在一定的历史条件下还是具有一定的进步意义的。但在教育目的价值取向上，如果只强调个人的需求与个性的发展，而一味贬低和反对社会的需要和发展，则是片面的、极其错误的。
2.社会本位论
1）代表人物：柏拉图、赫尔巴赫等
2）社会本位论者认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对个人的要求来设计。社会本位论主要有以下观点：
① 个人的一切发展都有赖于社会，都受到社会的制约；
② 教育除了满足社会需要以外并无其他目的；
③ 教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。
3）评价：社会本位论者从社会需要出发来选择教育目的价值取向，无疑是看到了教育的社会作用，特别是在今天这样一个生产高度的社会化的时代，在一定意义上也是有借鉴价值的。但是只是站在社会的立场看教育而抹杀了个人在选择教育目的过程中的作用，并以此来排斥教育满足个人发展的需要，也是片面的、不正确的。

三、马克思主义的人的全面发展学说