第三节 我国的教育目的
一、我国教育的基本精神
我国教育目的的基本精神在于：培养德、智、体、美全面发展的具有独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才。
1.培养“劳动者”或“社会主义建设人才”
① 要坚持培养劳动者的观点。
② 要坚持全面的人才观念。
③ 要坚持脑力劳动者与体力劳动者相结合的观念。
2.坚持全面发展
①从分类的角度看，包括生理和心理两个方面的发展。生理方面的发展主要指受教育者身体的发育、机能的成熟和体力、体质的增强；心理方面的发展主要指受教育者的智、德、美几个方面的发展。
②从分层的角度看，人的全面发展是一个多层次的发展所构成的立体结构。如根据人的现实生活所要处理的关系，人的全面发展主要包括三个层面的能力的发展，即发展人处理与自然关系的能力（如劳动能力）、与社会关系的能力（如人际交往能力）和与自我关系的能力（如自我评价能力），如果人的发展在这三个层面都形成了健全的能力，那么，人与外界和人与自身的关系就是一种和谐的关系，这个人的发展就是和谐发展或全面发展。
3.培养独立个性
① 培养受教育者的独立个性，就是要使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值。
② 教育学所讲的“个性”，应该更多地从哲学、社会学、人才学和教育学上来认识，是一个人的主体性、独立性、创造性在社会关系中的集中体现。因此，培养独立个性，更多地强调培养学生在社会生活中的创新精神和超越精神。
全面发展与独立个性二者并不互相排斥。所谓“全面发展”，说的是受教育者个体必须在德、智、体、美诸方面都得到发展，不可或缺，即个性的全面发展；所谓“独立个性”, 说的是德、智、体、美等素质在受教育者个体身上的特殊组合，不可一律化，即全面发展的个性。二者的关系是辩证统一的关系。
二、我国教育目的的实现
1.普通中小学的性质与任务
2.普通中小学教育的组成部分：德、智、体、美、综合实践活动

第六章 教育制度
第一节 教育制度概述
一、教育制度的含义和特点
1.含义：指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。它包括相互联系的两个基本方面：
① 是各级各类教育机构与组织；
② 是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法律、规则、条例等。
2.特点：① 客观性；② 规范性；③ 历史性；④ 强制性
二、教育制度的历史发展
终身教育
第二节 现代学校教育制度
一、学校教育制度的概念（学制）
1.含义：学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、人学条件、修业年限以及它们之间的关系。现代教育制度的核心部分是学校教育制度。
二、现代学校教育制度的发展
现代学校教育制度在发展过程中逐渐形成了三种主要类型：一是双轨学制；二是单轨学制；三是分支型学制。原来的西欧学制属双轨学制，美国学制属单轨学制，苏联学制则是分支型学制。
1.双轨制：
在18-19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定的历史文化条件影响下，由古代学校演变来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女人学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制，简称双轨制：一轨自上而下，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等职业教育）。
2.单轨制：
美国原来的双轨制中的学术性一轨没有得到充分的发育，就被在短期内迅速发展起来的群众性小学和群众性中学所湮没，从而形成了美国的单轨学制，简称单轨制。美国单轨制自下而上的结构是：小学、中学、大学。其特点是一个系列、多种分段。
   单轨制最早产生于美国，长期以来之所以没有重大变化，被世界许多国家先后采用，是因为它有利于教育的逐级普及。它不但有利于过去初等教育的普及，而且有利于后来初中教育的普及，以及20 世纪以来高中教育的普及。实践证明，它对现代生产和现代科技的发展具有更大的适应能力。
2.分支型学制：
  苏联型学制前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉，是介于双轨制和单轨制之间的分支型学制。苏联型学制的中学，上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）畅通，这是苏联型学制的优点和特点。
三、现代学校教育制度的变革（大纲49）
1. 从学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展。从发展过程可以得出两点结论：
①    义务教育延长到哪里，双轨学制并轨就要并到哪里，单轨学制是机会均等地普及教育的好形式；
②    综合中学是双轨学制并轨的一种理想形式，因而综合中学化就成了现代中等教育发展的一种趋势。
2.从学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化
第三节 我国现行学校教育
1.    我国学校教育制度的演变
2.    我国现行学校教育制度的形态：我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制
① 学前教育 ② 初等教育 ③ 中等教育 ④ 高等教育
 近三十年来，我国学制改革和发展的基本方向就是重建和完善分支型学制，即通过发展基础教育后的职业教育走向分支型学制，再通过高中综合化走向单轨学制。这是现代学制发展的趋势。
3.    我国现行学校教育制度的改革：
① 加快发展学前教育
② 全面普及义务教育
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
③    大力发展职业教育  ④ 努力提高高等教育质量