对这些图样的组合和评价产生了数个可行性方案．每一个都有其定量化的显著待征。
为了进一步得到更为完善的方案，需要对结构、材料作一个综合的均衡。
这一时期的意念深话实质上进入了一 个更为收敛的阶段。
作出不同类型方案的初步效果图，在每个方案特征的限定下，更加严格地考察生产技术和人体工学方面的专业标准，
最后每个学生从他的4个方案中选出一个加以细节处理和最终完善。
B.煮咖啡器
本课题是设计一个具有机构元件(泵、壶、贮水器和电子元件)的煮咖啡器。
设计的起点是必须强调传统煮咖啡中那和仪式比的形式——富于表现自我的过程。
课题的开始是让学生用视觉形象来表达“压”、“挤”、“榨”的概念。
用视觉形象的“智力激励法”来自由地尽量多地画出表达这些概念的现有产品．
举办煮咖啡的即兴表演会。让学生亲身体味产品的使用过程和气氛，
随后用草图来表达产品元素的位置安排。
画出一些主要零部件为基础的分解结构．归纳出不同类型的煮咖啡器的基本动作规则。
为达到这一目的，将给山的零部件用简化的一个个空间单元(泡沫塑料)代替
以空间排列方向、各组成部件的相对位置、贮水器的形状等为单元，作出大量的立体造型结构、并用结构索描记录下来。
其主要目的在于产生大量的连接方式。
这一过程暂时不从技术生产角度评估，而以零件在不同的连接中具有的不同功能作为评价标准、筛去一部分方案．
根据方案对基本结构特征(即“压”、“挤”、“榨”)的表达程度，把余下的方案作优劣排序。
通过对不同连接方式的进一步完善，并以草图和立体模型表达出来，这样又产生了基本结构中的几种基本类型，
作为发展不同型号产品的可行性基础。
接着进行产品形态研究．将不同的基本结构定量化。
决定用一个还是两个条形底座，又可以筛去一部分方案。
把上述不同的基本结构方案图蒙上透明描图纸进一步修改，又产生了大量方案。
这时必须修改每一个可行性方案，以此限制方案的激烈分歧。
而煮咖啡是否有助于“表现自我”则成为这时评价的重要准则。
经技术和人体工学的考察，加上学生自己的爱好，
选出一个推敲材料、色彩和造型的细节处理，并作出设计素描。
最后作出效果图，制作样机、并请煮咖啡专家评定。
四.设计师的素质和能力
1.基本能力要求--接受与综合新思维的能力。自我提高与探索的能力、群体智慧与设计管理的能力以及解决专业设计的实践能力。
2.行动能力要求(创造能力)--表现能力、解析能力、判断能力、调整能力以及使自身的素质能力得以有效发挥的综合能力。
设计的过程是创造的过程。
  
想象是创造的开始，观察和感受是创造的基础．突破创新的成功往往来自于持久思考后的灵智飞跃。
  
对于设计师来说．首先必须认清自己的创新力，认清自己所具备的创造意识和突破能力的含量。
  
另外，作为一名真正的设计帅．还要拥有广泛的知识和比其他专业更为丰厚的修养,
还要有对人类生存发展的责任感和献身设计事业的敬业精神。
  
设计的边缘学科性质决定了没计帅应该把握现代设计的基本理论和相关学科的基本知识,
如社会学、美学、经济宁、传播学、市场学、设计历史、设计方法论、设计程序等等．
     
他必须是能够运用该学科的研究成果．并在横向的多学科联系融和中实现其综合价值的通才。
     
设计师的存在意义就在于综合工程师，艺术家和市场专家等于一身，
并且常常在其一特定的时空范围内对他们拥有指导和协调的作用。