十二院校的教育学基础笔记(3)
本站小编 免费考研网/2019-04-02
课程目标,内容,组织,结构等大胆引鉴国外先进经验。
(二)新世纪课改朝以下几方面发展:
1、提升课改的理念水平和理论品位
2、课程政策上,实现国家课程,地方课程与校本课程的整合
3、课程内容上,学科知识与个人知识的内在结合
4、课程结构上,更新、努力实现综合化
5、课程实施上,忠实取向——相互适应取向与课程创生取向
6、课程评价上,目标取向的评价——过程取向的评价和主体取向的评价
在课改的指导思想上,强调大众教育。——课程具灵活性,选修与必修结合;
在课程设置上,工具性,适应经济建设的需要,为社会服务——人的发展(要重视学生个性发展,因材施教);
在课程目标上,掌握知识,发展能力——学生对事物的情感、态度、价值观;
在课程编制上,学科系统——社会实际(培养知识与能力、创新精神);
在知识内容上,各学科系统知识——知识综合性、整体性;
在教学过程中,以教师为中心——学生的自主性;
复习建议:本章也属于重点部分,其中,基本的概念相当多,如课程、学科课程、综合课程、核心课程等,这些概念都应该很好地掌握,对其概念,看法、优点和缺 点都要了解。最后的改革发展我也将其作为重点是因为离现实较近,2001年6月我国进行了第六次课程改革,应与此相结合。总之,本章不但要学好书本知识, 还要求拓宽知识面,了解我国课程改革的一些基本状况,具体信息可到网上搜索。
第7章
课堂教学(重点章)
教学与教学理论
教学及其思想的产生和发展
教学的概述★★★
教学的含义
存在多种认识,但有共同之处:
强调教与学的结合,是辨证统一的。
明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位
都指出了教学对学生全面发展的促进功能。
教学——是一种尊重学生理性思维能力,尊重学生自由意志,把学生看做是独立思考和行动的主体,在与教师的交往和对话中,发展个体的智慧潜能,陶冶个体的道德性格,使每个学生都达到自己最佳发展水平的活动。 目的
教学与相关概念的关系
教学与教育(部分与整体)
教学与智育
教学是智育的主要途径,但不是唯一途径;
智育是教学的主要内容,但不是唯一内容。
教学的功能
教学适应并促进社会发展的有力手段
传递和继承人类知识文化,社会延续发展的条件
b、教学是培养学生个性全面发展的重要环节
教学思想的产生和发展
古代教学思想精华
中国:《学记》是世界上最早系统地论述教育教学思想的专著
教学两字最早见于《尚书》
古希腊、罗马:苏格拉底 “道德教育” 启发性的教学方法——“产婆术”
柏拉图 “理念世界” 培养军人和哲学家
亚里士多德 第一个儿童年龄分期 “和谐教育”
昆体良 因材施教 反对体罚
近代教学思想精华
最初引进国外教学思想(夸、裴、赫)
我国:梁启超、蔡元培(反对讲授、灌输)、陶行知(教授法——教学法)
当代“教学”的新观念★★★
工业社会——信息社会 专才教育——通识教育
“教学”观的变革有六大趋势:
重视教师——重视学生
重视知识传授——重视能力培养
重视教法——重视学法
重视认知——重视发展
重视结果——重视过程
重视继承——重视创新
教学理论及其主要流派
教学理论的一般概念★★
教学理论的概念
既是理论学科,也是应用学科;
既是研究教学的现象、问题,揭示教学一般规律,也要研究利用,遵循规律解决实际问题的方法策略和技术;
既是描述性理论,也是处方性、规范性理论。
教学理论与相关概念的关系
教学理论与学习理论
前者:“怎样教” 促进学习
后者:“学习是怎样发生的,学习开始后会发生什么样的情况” 描述学习
教学理论与课程理论
有两种极端:“大教学小课程”, “大课程小教学”
其实,教学与课程相互关联;
又有区别:研究侧重点不同:课程(学习的范围) 教学(教师对学生引导的行为);
目的与手段,内容与形式的关系。
教学理论形成和发展的脉络
a、形成 系统化是形成的标志
《学记》是最早论述教学理论的专著
西方: 最早用“教学论”一词的是 拉特克、夸美扭斯。 解释为“教学的艺术”
1806年 赫尔巴特《普通教育学》核心思想是教育性教学 提出了著名的教育形式阶段理论
b、教学理论发展的线索
哲学取向的教学理论
赫尔巴特学派教学理论
心理取向的教学理论:高潮—实用主义、行为主义批判改造—教学论心理学化—产生了行为主义、认知、情感教学理论
当代主要教学理论流派★★★
教学理论流派 哲学取向 行为主义 认知主义 情感
教学目标 知识—道德
本位 预期行为结果 理智的发展 充分发挥作用的人、自我发展的人、形成自我实现的人
教学过程 知识接受 相倚组织 非指导性
教学内容 科目本位 学科知识结构
教学方法 讲授法 程序教学 发现教学法 意义学习与非指导性学习
教学原则 动机—结构—序列—强化 师生关系的品质
课堂教学设计
教学设计概述
教学设计的含义★★★
有多种含义,但实际上是为教学活动指定蓝图的过程。
(需要记忆其中一个教学设计的概念)
教学设计的特征
1、指导性 指导教师的教学活动
2、综合性 对多种教学要素的系统安排和组合
3、操作性 明确指向教学实践
4、预演性 教学活动的每一个环节,步骤在教师头脑中的预演
5、突显性 有目的有重点地突出某种教学要素
6、易控性 预先规划准备
创造性
教学设计的依据
现代教学理论;系统科学的原理与方法;教学的实际需要;学生的需要和特点;教师的教学经验。
教学设计的模式和程序
程序★★★
规定教学的预期目标
确定学生的起始状态
确定学生应掌握的知识技能等
用什么方法呈现教材
用什么方法引起学生反馈
教学评价
其中,教学目标、教学内容、教学策略与媒体、教学评价是四个基本要素
常用模式★
系统分析模式
将教学过程作为一个输入——产出的系统过程。
加涅和布里格斯提出十个步骤。
目标模式(系统方法模式) 迪克和科瑞提出
确定教学目标;进行教学分析;分析学生显示发展水平;列出操作目标;确定测验项目的参照标准;确定教学策略;选择教学材料;进行形成性评价;修正教学。
该模式设计过程系统性强,易于操作。
过程模式(肯普模式)
它的设计是非线形的,设计者可从整个设计过程的任何一个步骤起步。
基本特点:灵活、实用,可根据需要有侧重地设计教学方案。
教学设计的基本内容和方法★
教学目标设计
含义 是对教学活动预期所要达到的结果的规划
步骤(略)
表述 行为主体;行为动词;情境或条件;表现水平或标准
教学内容设计
陈述性知识及其教学设计
“是什么”(名称、事实、组合知识)
教学设计重点放在怎么帮助学生有效理解、掌握这类知识上
程序性知识及其教学设计
“怎么办”关于方法和应用
教学设计:对讲授与练习的时间合理规划
策略性知识及其教学设计
“怎么办” 处理对象是个人自身的认知活动,分为一般学习活动的策略知识和创造性思维策略知识
教学设计要解决的问题:课程问题;教师问题;学生问题
总之,三类知识的设计应遵循以下要求:
选择适宜贴切的内容;组织内容要把逻辑顺序和心理顺序相结合
教学时间设计
把握好整体时间分配
保证学生的实际学习时间
科学规划单元课时
注意学生的专注学习时间
防止教学时间遗失
教学措施设计
教学方法的选择与设计
明确选择教学方法的标准;了解新的学习方法;比较各种教学方法;
教学媒体的选择与设计
根据教学目标;教学对象的特点;媒体技术特性;经济条件
课堂教学结构的确定
有三个步骤:选取教学环节;具体设计课堂教学个环节的组织;对各教学环节的设计进行“统调”
教学评价设计
课堂教学策略
教学策略概说★
教学策略的含义
不同认识
共性:教学策略有一定的目标,是在特定教学情境下,为完成特定的教学任务而产生的。
分歧:对于基本概念缺乏一致的认识。
与相关概念的辨析
教学策略与教学设计
教学策略是教学设计的组成部分。
二者各自有有其自身的内涵,在具体内容和环节上有交叉、重叠部分。
教学策略与教学思想
教学策略与教学思想并不一一对应。
但教学思想位于较高层次,属于理论、观念形态;
教学策略属于操作形态的东西,是对教学思想观念的具体化。
教学策略与教学模式
教学策略是对教学模式的进一步具体化,教学模式包含着教学策略。更详细、更具体。
教学模式规定着教学策略,属于高层次。
教学策略与教学方法
教学方法是教学策略的具体化,可操作的,介于教学策略和教学实践之间,受到教学策略的制约。
教学策略从层次上高于教学方法,在外延上大于教学方法。
教学策略的定义
是为了达成教学目的完成教学任务,而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行
①元认知过程
调节和控制的一系列执行过程。
②调控 ③
教学策略的特征
指向性 解决问题,掌握内容,达到目标,收到效果
操作性 要转化为教师与学生的具体行动
整体综合性 三个过程相互关联
调控性 由于元认知的参与
灵活性 同一策略可解决不同问题
层次性 不同的教学层次就有不同的教学策略
教学策略的制定、选择与运用
(略)
不同类型知识的教学策略★
陈述性知识的教学策略
激发学习的动机
促进知识的理解和保持
程序性知识的教学策略
分析学习任务,找出必备技能
加强理解
进行有效的联系
策略性知识的教学策略
专门教学与渗透教学结合]
选择合适的教学内容
进行具体的训练
(这一部分书上很条理,很清楚。但只记住是不行的,主要还是学会应用,比如出了实例题,应以此为理论基础。因此,重在运用,而不是记忆)
几种主要的课堂教学策略及其运用★
在课堂教学实施中,教师的行为分为:主教、助教、管理行为。
讲述策略
1、讲述的含义、特点
特点:信息传播单向性;教师发挥主导作用
2、讲述的功能和表现形式
功能:说明“是什么”或“怎样做”;解释原因
从所用时间和简繁程度看分为:正式讲述和非正式讲述;
从讲述内容的性质差异分:诠释性讲述、描述性讲述、和说明原因性讲述
3、讲述的步骤:介绍讲述纲要;详述内容;综述要点
讲述策略的运用
误用:过少时间过多知识;时间过长;内容无逻辑;不顾学生基础;没激发•••
对教师的建议:语意准确;语词恰当;语速适中
对话的策略
含义、特点
特点:体现学生主体性;巩固知识;学习迁移;课堂气氛活跃
形式
问题策略及运用(提问策略)
发问策略;侯答策略;叫答策略;理答策略
讨论策略及运用
讨论前:说明要讨论的问题,引导学生讨论
讨论中:唤起注意、调解、劝阻
讨论完:应总结、归纳重点,使所讨论知识有系统性
指导策略
中小学常用的指导:练习指导;阅读指导;活动指导
活动指导策略的功能及表现形式
功能:指导学生自主学习活动;提供活动所需要的基本条件
从教师对学生指导的作用:显著性的直接指导和隐性的间接指导
从学生自主活动的学习类型:体验学习指导;探索学习指导;解决问题学习指导
从学生自主活动的组织形式:个人活动指导;小组活动指导;班级活动指导
活动指导策略的运用
学生活动方案的设计
教师制定活动主题;制定学生活动目标;选择活动方法和组织形式
学生活动基本条件的提供:物质条件、信息条件
自主活动的引入
自主活动的促进
成果交流的组织
复习建议:本章虽属于重点部分,但不侧重记忆,而是侧重应用,实际的操作,可出实例题型。比如做一个教学设计,包括教学目标、内容、时间、措施、评价、教 学策略的使用等。这种题可以反映出学生的水平,也容易出。因此,大家可以到网上下载一些好的教学设计学习其基本方法和思路,是非常有用的。此外一些重要的 概念也应理解记忆,如教学、教学设计、教学策略。一些教学理论也应做相应的理解。
第8章
学校教育与学生生活(次重点章)
学生的生活环境与心理、行为失范
————分析学生的整体生活环境,反思学校生活环境
学生整体生活环境分为:
家庭、学校、同辈群体生活环境;
邻里、社区及宏观的社会文化生活环境。
学生生活环境的差异★★
学校生活的组织性、计划性、系统性是其他所不能比拟的。
学生的家庭生活与学校生活的差异
1、家庭生活表现出的基础性、持久性给学生以持久、独特影响,存在的教育优势和家长的教育力量是其他教育难以具备的,是极其深远的。
但也有一定负面影响。
同时,家庭生活对孩子的成长过程的影响并非固定不变的,家长应正视这种变化。
2、二者差异:
家庭生活:感性与感情、自由与放松、个体性与特殊性
学校生活:理性与理智、强制与限制、社会性与一致性
3、这就要求学校要尊重学生、因材施教、与家庭生活密切联系
学生的同辈群体生活与学校生活的差异
同辈生活:民主平等、互助合作、自由表达
学校生活:权威与不平等、互相竞争、有限表达
因此,学校要区分同辈群体生活的性质,发挥其积极影响。
学生的社会文化生活与学校生活的差异
1、社会文化生活:广泛灵活、多元性、丰富、煽情
学校生活:古板、严肃、抽象与理性、更多强调学习活动。
2、学生参与社会文化活动可拓宽学生知识面,扩大学生交往空间和范围,锻炼适应社会生活的能力,但社会生活又是鱼龙混杂的。
3、应正式二者差异,引导学生健康成长,成为学校改革的一项重要内容。
学校生活环境差异导致各种适应问题
原因:
三重社会生活环境各有一套价值、规范,存在如何协调、适应的问题;
社会生活中常与学校生活中经历的发生矛盾,学生面临各种适应性的困难。
学生有两种认识
把学校生活理想化;看到了现代学校制度化生活的负面,总相信外面生活很精彩。
学生心理障碍的各种表现
主要表现在人格障碍、神经症和精神病三类。
在学生中常见的心理障碍主要有以下四种:
攻击;退缩;焦虑;恐怖。
学生失范行为的主要表现★★
有两类:越轨行为和违法行为(普通违法行为和犯罪行为)。
当前学生失范行为主要表现在:
校园暴力触目惊心
学校、家庭教育,不良大众传媒的毒害及其社会问题是主要原因。
直接诱因:影片中暴力镜头过多过滥。
青少年色情犯罪严重
青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高
西方的价值观念和生活方式对青少年影响极大。
追求高消费、讲排场、摆阔气、贪图享受、拜金主义、享乐主义等。
青少年学生违法犯罪的新倾向————吸毒
学生心理障碍和失范行为的归因分析★★★
社会生活环境中的问题————社会
社会规范失控
文化的商品化 整个文化娱乐市场呈现出低俗化倾向
城市化的影响 社会控制力削弱,个人空间结构与社会心理变化
价值观多元观
人口流动影响
学校教育失误问题——————学校
1、指导思想的偏差 德育问题
2、个别教师素质差 导致师生之间人际关系紧张
心理健康教育和法制教育薄弱
已开展的中小学还较少,缺乏专业人员,或作为“思想政治”来对待;学生不能正确地把握学校生活和其他社会生活的冲突。
家庭生活环境中的问题————家庭
两方面:“四过现象”;“教育真空现象”
家庭结构裂变:核心家庭,单亲家庭,破裂家庭
学生失范行为的理论解释★★
心理学解释
1、“心理缺陷说”:正常人知道限制他们的越轨冲动,而“心理缺陷者”不知道限制他们的越轨冲动。“心理缺陷”主要是因童年的社会文化失调所造成的。
2、“挫折—侵犯说”:认为越轨行动是一种由挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式。侵犯的强度与挫折强度有关。
社会学解释
结构模式————从社会结构和文化角度
差异交往说:“近朱者赤、近墨者黑”
控制缺乏说:社会内外部的控制削弱和受到破坏引起的
失范说:控制个人行为的道德规范松弛,个人之间的道德制约丧失。
手段—目标说:社会文化为每个人制定了合法目标,但在结构上并未每个人提供合法手段去实现这些目标,人产生挫折、紧张,就会采用非法手段。
亚文化群理论:亚文化(其产生由于社会化过程不完善、不适当,在下层阶级居住区形成)群所具有和维护的价值观及行为倾向,与主流文化相抵制。
过程模式
以“标签论”为代表。
用互动理论探讨了越轨—犯罪的过程。
a、 失范是一种政治现象,b、 权力决定一切c、 。
d、 必须改造社会关系,而e、 非失范者。
f、 失范和控制失范是相互联系的。
(三)韦伯提出的关于社会行为的“理想类型”,把学生失范行为分为:
1、目的型失范行为:目的是理性的,手段是违规甚至是违法的。
2、价值取向型失范行为:价值观念与教育主导观念背离。
情感型失范行为:行为目的是个体需求型。
传统型失范行为:仅因遵循传统习俗而违背教育规范所造成的失范行为。
学校生活与学生生活★★
学生对于学校生活的态度
受制约于多种因素:社会大背景、学校背景、学生自身
学生自身特征对学校态度的影响
年龄和年级水平{负相关};性别差异(女>男);家庭社会经济背景(正相关);学生认知能力、学习成绩(正相关)
学校特征与学生对学校的态度
在开放性学校中,学生积极性比传统学校高。
学生生活中的重要他人及其影响
重要他人的概念
Mills提出的,专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。
学生的互动性重要他人
1、指学生在日常生活中认同的重要他人。
2、受年龄阶段的影响(家长—教师—同伴—不存在的);
相关话题/教育学
教育学原理主观题复习指南
教育学原理主观题复习指南 一、教育学原理试题的答题基本思路 1. 选择题 会的题目:排除法 不会的题目:第一印象? 猜答案? 2. 辨析题 判断正误:正确 or 错误 说明理由:(1)答出相关概念,说明关系,指出正确或错误之处。 或者(2)指出正确或错误之处。 3. 简答题 列出知识要点,并 ...专业课考研资料 本站小编 免费考研网 2019-04-01湖南师范大学教育学讲义
第一章教育的产生与发展 讲授内容:教育的概念、教育的历史形态、教育的基本要素及其关系 课时安排:3课时 教学课型:理论课 教学目的:让学生理解教育的概念,了解教育的历史形态,掌握教育的基本要素及其关系,并对教育的理想与信念有所思考。 教学重点:教育的概念 教学难点:教育的质的规定性、教育基本要素的关系 ...专业课考研资料 本站小编 免费考研网 2019-04-01王道俊、郭文安版教育学笔记
绪 论 1、教育学:就是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。 2、教育规律:就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系,以及教育发展变化的必然趋势。 3、教育学与教育方针政策的不同? 教育学的任务在于揭示教育规律,教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的,它是人们主观意 ...专业课考研资料 本站小编 免费考研网 2019-03-29叶澜版教育学概论课件
孔子:因材施教、有教无类、学思结合、愤启悱发; 柏拉图:《理想国》; 《学记》: 1.关于教育的重要性; 2.教育原则: (1)教学相长;(2)豫时逊摩;(3)道而弗牵,强而弗抑,开而弗达;(4)长善救失;(5)广交朋友; 昆体良:《论演说家的培养》 ...专业课考研资料 本站小编 免费考研网 2019-03-28杭州师范大学教育学院2019年考研调剂公告
一、调剂原则调剂由各学科根据调剂考生报考学校及专业的相关性、初试总分等择优选择调剂考生。对申请同一招生单位同一专业、初试科目完全相同的调剂考生,按考生初试成绩择优确定。二、拟调剂专业及缺额 专业代码 ...考研调剂信息 本站小编 FreeKaoyan 2019-03-28江西师范大学教育学院2019年考研调剂公告
据江西师范大学研究生院消息,2019年江西师范大学教育学院硕士研究生调剂公告已出,详情见附件。附件:2019年教育学院调剂公告.doc ...考研调剂信息 本站小编 FreeKaoyan 2019-03-28天津师范大学教师教育学院2019年考研调剂信息
调剂信息及申请条件如下 缺额专业/方向 缺额人数 申请条件 ...考研调剂信息 本站小编 FreeKaoyan 2019-03-28北京师范大学教育学部2019年专硕考研调剂信息(第二轮)
一、各专业调剂基本条件1.045101教育管理03教育运营(珠海)调剂考生必须满足以下条件:(1)符合调入专业招生简章中规定的报考条件;(2)获得国家承认的大学本科学历后有3年(到2019年9月1日)或3年以上工作经验;或已获硕士学位或博士学位并有2年(到2019年9月1日)或2年以上工作经验;或获 ...考研调剂信息 本站小编 FreeKaoyan 2019-03-26大连理工大学国际教育学院2019年考研调剂缺额与报名通知
根据《国际教育学院2019年硕士研究生调剂复试办法(http://sie.dlut.edu.cn/info/10001/89171.htm)的规定,现将汉语国际教育专业调剂缺额、报名、调剂复试相关要求通知如下:一、调剂缺额 专业 ...考研调剂信息 本站小编 FreeKaoyan 2019-03-26教育学考研中外教育史重点笔记
教育学考研《中外教育史》重点笔记 第一章 东方文明古国的教育 第一节 教育的起源与史前的教育 一、教育的起源 教育的起源探讨涉及两个问题,其一是,教育起源于生物进化的哪一个阶段;其次是教育根植于何种 基础。意义:科学地解释教育的起源,对于把握教育与其他社会现象的本质区别,把握教育在人类社会发 展中的地 ...专业课考研资料 本站小编 免费考研网 2019-03-25全国十二所重点师范大学联合编写教育学基础笔记
第1章 教育与教育学(基础章) 第1节 教育的认识 1、 教育的概念(从理念上认识) (1) 教育的日常用法 作为一种过程 有三类 作为一种方法 作为一种社会制度 (2) 教育的词源 educare 引出的意思。 在我国,教与学是词源。 (3) 教育的定义(★★★代表重点) 1、 从社会的角 ...专业课考研资料 本站小编 免费考研网 2019-03-23教育学考研教育研究方法复习笔记
2010年教育学考研教育研究方法复习笔记第一章 内容介绍 第一章 教育研究概述 一、教育研究的界说 (一)教育研究的含义 教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向,通过对教育现象的解释、预测和控制,以促进一般化原理、原则的发展。三个基本组成要素:客观事实、科学理论和方法技术 特点:创造 ...专业课考研资料 本站小编 免费考研网 2019-03-23华中师范大学教育学考研复习笔记
华师教育学笔记 教育学笔记 ##绪论 绪论 1.教育学 教育学:就是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。 教育学 2.教育学的产生和发展四阶段 教育学的产生和发展四阶段: 教育学的产生和发展四阶段 a.教育学的萌芽阶段:奴隶社会和封建社会, 《学记》《论演说家的培养》 、 b 教育学的独立形态阶段:资本主义 ...专业课考研资料 本站小编 免费考研网 2019-03-222020届西南大学教育学666考研经验分享
学弟学妹们大家好啊,19届考研已经进入复试阶段,现在就到了2020届的考生们努力拼搏的时候啦。按道理来说,寒假期间就应该确定好自己的目标院校,并着手准备专业书籍了。现在已经三月份了,20届的小伙伴要抓紧时间备考了哦。今天跟大家分享一些西南大学教育学666的考研经验。 一、考试科目 首先是考试科目,西南大学666是 ...专业课考研经验 本站小编 考研加油站 2019-03-21兰州大学高教院2019高等教育学复试经验帖
答主19届萌新,本科普通一本,拟录取高教院高等教育学专业() 初试经验网上已经能搜到足够多,每一位学长学姐的备考经历也大同小异,珠玉在前,暂且不表。只想提醒一句:不要太过迷恋方法而忽视切切实实的努力,任何方法都要以实干为基础,不背书不做题=考不上。此外,初试的复习计划要精确 ...专业课考研经验 本站小编 免费考研网 2019-03-21