（3）语言声：是乐音与噪音的复合音。元音是有周期性的，辅音是非周期的。
（二）声音的发生率控制
随着电子技术的发展，已经有了系统的电发声设备。有各种规格型号的信号发生器，包括高低频信号发生器、噪音信号发生器，同时还有各式录音机记录语言声和电信号。
（三）声音的测量
１、测量的单位
（1）频率：是单位时间（秒）周波的数目
（2）强度：声音的强度可以用能量单位或压力单位来表示，现在国际上通用将1000赫兹的听觉阈限的强度0.0002微巴定为基准，其余所测量的声压与这个基准比值的对数取为贝尔单位，贝尔的十分之一为分贝尔（dB），因此声压级的计算公式写作：
NdB=10lg(I/I0)　　I为能量单位
NdB=20lg(P/P0)　　P为压力单位
（3）相位：对于某些复杂的声音，除考虑频率及强度还必须考虑合成复杂声波的不同相位。
２、用于测量声音的仪器
对于声音频率的测量可以用频率计；对于声音强度的测量一般用声级计。除上述仪器外，还有示波仪，声谱仪，声图仪和语图仪等声学仪器，可用于对声音的波形、频率、音色、音长等复杂成分进行分析和测量。
二、听觉现象及其测定
（一）音高
1、音高的测量
音高又称音调，是对频率属性的反映，是一个心理量。引起因高感觉的频率在16Hz到22000Hz之间。音高的单位是美，规定1000赫兹、60分贝的音高为1000美。
2、音高与强度的关系
音高在一个轻微的程度上依赖于声音的强度。在说明一个声音的音高时，最好以一个标准的响度水平做参考，一个常用的标准就是40分贝的影响水平。
3、音高与刺激持续时间的关系
持续时间以另一个不同的方式影响音高。表现在刺激频率的临界时间。
4、音高于被试个体的关系
音高感觉的个体差异很大。
5、音高的差别阈限
（二）响度
1、响度的范围和测量
响度主要是由声波的强度（振幅）所决定的心理量，反映了刺激的强烈程度，其单位是宋。规定1000赫兹的纯音其强度为40分贝时所产生的响度为1宋。响度主要是声压的函数，但也与频率和波形有关。
2、响度与频率的关系
响度感觉相同，其物理刺激（声压线）强度却随着频率的不同而异。等响曲线。
3、响度与刺激持续时间的关系
一个恒定的刺激所引起的响度感觉在200或300毫秒内增大。
4、响度的差别阈限
响度的差别阈限因刺激的强度与频率不同而变化。
5、响度与听力
不同被试的听力不同，个体差异很大。同时听力也随年龄因素而变化。
（三）声音的掩盖
声音的掩盖是一种听觉现象，即一个声音的存在使另一个声音的强度阈限提高的现象。
1、纯音对纯音的掩盖
2、噪音对纯音的掩盖
3、非同时性掩盖
4、其他掩盖
（四）疲劳和适应
1、疲劳
听觉疲劳指达到一定强度的声波连续作用于听觉器官以后，引起对其他频率的声波感受性降低的现象。通常是把阈限提高的量作为疲劳的指标，称为“暂时阈移”（TTS）。
（1）疲劳声的强度
疲劳声的强度越大，TTS越大。
（2）疲劳声作用时间
一般地，TTS按声音作用时间的对数增加。
（3）被影响声的频率
通常在高频显著，而疲劳声在低频时作用大于高频。
（4）听力的恢复过程
在疲劳声作用停止两分钟之内，TTS有不规则的变化，这表明存在不止一种类型的恢复过程。
（5）研究疲劳的意义
2、听适应
听觉适应在感觉上的表现是声音的响度在刺激作用最初几分钟内有所下降，随后比较稳定在一个水平上，适应发展最快是在声音作用后1-2分钟，恢复也很快。听适应与听疲劳是有区别的。听适应的测定方法为响度平衡法。
（五）声音的相互作用
1、音色
音色随陪音及附加振动成分数目的多少而不同。
２、拍音（升沉）
两个声音的频率相近而同时呈现，便产生拍音（升沉现象）
３、差音与和音
当两种不同频率（一般相差28赫兹以上）的声音同时作用于听觉器官时，还感觉到两种频率之差或两种频率是和的第三种声音，又称联音。
三、听空间知觉
（一）声音方向定位线索
１、双耳的时间差异
２、双耳的强度差异
３、连续乐音场合下的双耳相位差
４、视觉对听觉方位判断的影响
（二）听觉空间向定位的实验方法
（三）距离知觉
四、语音知觉
（一）语音及其声学特点
语音的成分有元音、辅音和特殊的语音，如汉语的声调。组成语音的元素有音调、音强、音色和音长。
1、元音分析
2、辅音分析
3、语音四要素
（1）声调，是发生时声带振动济贫所高低变化产生。
（2）音高，主要决定于语音的频率。
（3）音强，音的响度不一定跟它的强度成正比。
（4）音长
4、语音的统计特性
（二）语音知觉实验
1、清晰度
2、语音可懂度
（三）语音知觉声学线索和语音知觉的范畴性
1、语音知觉的声学线索
2、语音知觉的范畴性
（四）语音知觉的生理机制与语音知觉理论
1、语音知觉的感受野
2、大脑半球的专门化呈不对称性
3、语音知觉理论有动觉论和听觉论
第八章　知觉
第一节　知觉研究的复杂性
一、知觉研究中变量的复杂性
二、形状知觉的理论
形状知觉的早期理论是由冯特和铁钦纳为代表的构造主义和以魏台默、考夫卡和苛勒为代表的格式塔学派，20世纪中期兴起了认知心理学理论。
第二节　轮廓、图形与背景
一、轮廓
1、什么是轮廓
轮廓是形状的外形线，它是由明度或色彩级差的突然变化所引起的。虽然轮廓对于形状非常重要，但是轮廓不等于形状。
2、主观轮廓
在没有明度差别的情况下，中枢因素有时也会加强并完善轮廓，这称为主观轮廓。关于它的形成，很大学者认为它是在一定感觉信息的基础上进行知觉假设的结果。凯尼查指出，视野中某种不完整因素的出现，乃是主观轮廓形成的必要条件，它们有一种完整起来、转变成简单、稳定的正规图形的倾向，这种知觉倾向称为趋合。
3、轮廓的掩蔽与加强
（1）轮廓掩蔽
是指知觉中一个刺激所处状态可以因另外一个刺激的影响而不被知觉的现象。
（2）轮廓加强
是指知觉中的一个刺激所处状态，可以因另外一个刺激的影响而使得知觉强度增加的现象，与轮廓掩蔽相反。
二、图形与背景
1、图形和背景的区别
2、形成图形与背景的重要因素
（1）接近组合
（2）相同或相似组合
（3）良好图形组合
（4）定势和过去经验
3、知觉组织中的变化
第三节　图形的识别
一、图形识别阈限
1、减弱刺激强度的方法
主要有：（1）使用边缘视觉；（2）减低照明强度；（3）缩短刺激呈现的时间；（4）移去刺激使用的图形而以图形的记忆痕迹作为基础等。
2、研究图形识别阈限的方法及反应变量
（1）形状的言语描述
一般作为反应变量，同时也是一种研究方法。
（2）其他物理因素
（3）速示器实验
（4）信息论的研究方法
主要用于对图形“良好性”的客观测量，是对刺激进行定量分析的一种方法。
二、图形识别的过程分析
1、基本特征分析
认为图形知觉是由构成图形的基本元素：直线、曲线、边、角等特征及其不同组合而产生的。这一观点得到感受野实验和稳定网像实验的支持。
2、综合性分析
在图形知觉时不仅分析上述特征，而且由其意义和期望对知觉分析进行控制和影响（综合性分析），这样可以使基本特征的某些方面更加清晰。
三、空间频率分析
通常把正弦条纹一黑一白的变化称为线对，空间单位长度上线对的数目，定义为空间频率。大量实验证明：（1）人的视觉系统中存在着若干个独立的空间频率通道，视觉系统对空间频率具有检测能力；（2）大脑具有对分别呈现于两眼的图形按傅立叶分析进行综合的能力。
第四节　深度与运动知觉
一、深度知觉线索
（一）深度知觉实验的一般问题
（二）深度知觉线索
1、非视觉线索
（1）调节－－聚焦
（2）辐合
指双眼视轴辐合。邮票实验和立体镜实验
2、物理条件
通过经验和学习，刺激物本身的物理条件，在一定条件下也可以成为深度和距离的线索，主要有：
（1）熟悉的物体大小；（2）物体的遮挡；（3）光亮和阴影的分布；（4）颜色分布；（5）空气透视；（6）线条透视；（7）运动级差
3、双眼视觉线索
（1）双眼视野范围
（2）双眼的视觉方向－－中央眼的方向
（3）视野单像区
（4）复视
潘诺区
（5）双眼视差
二、深度知觉的准确性
（一）关于深度知觉准确性的测定
1、三针实验
2、霍瓦－多尔曼深度知觉实验
（二）影响实体敏感性的因素
1、光度效果
2、标准参照物与变异刺激之间的横向距离
3、单眼和双眼因素
4、纵向深度与横侧面深度敏感性不同
三、大小与距离知觉
（一）大小知觉
1、知觉的大小依赖于深度线索
大小常性实验
2、知觉的大小受感知到的距离的影响
3、知觉的大小受辐合角大小的影响
4、哀墨特定律
对于像的判断的大小，是与距离成正比的。
5、大小常性的测量
（1）布伦斯维克比率
（2）邵勒斯比率
（二）大小对距离判断的影响
大小知觉和距离知觉是相互依存、相互影响的。
四、视运动知觉
（一）真动知觉
产生真动知觉的条件有：（1）物体运动的速度；（2）观察者与物体的距离；（3）学习与经验等主观条件。
（二）似真运动
又称似动，是指在一定的条件下，刺激物本身没有活动，而被知觉为运动的现象。
1、似动的种类
2、似动的客观条件和各种影响因素
（1）客观条件
两个刺激的空间距离、时间距离、相似程度和刺激强度等都是似动产生的客观条件。
（2）主观条件方面
主要影响因素有练习因素、个人经验、定势（暗示）以及个体差异。
3、似动理论
（1）眼动说
（2）脑场说
（三）视运动后像
在某种条件下，可以观察到运动后像：观察某一运动物体一段时间以后将视线转移到另一不动的物体上，则感到这个不动的物体动起来了。
第五节　错觉和后效
一、错觉
1、几何图形错觉
几何图形错觉的种类很多，按照几何特点分，可以分为长度错觉、大小错觉、方向错觉；按照测验成分受背景成分影响的方式分，可以分为同化错觉和对比错觉。
2、几种主要的错觉学说
（1）眼动理论
该理论认为，错觉是由眼球沿直线运动造成的。通常横向运动比纵向运动容易，因此高估纵向长度。
（2）感情移入说
利普斯主张，即使观看相当简单的图形，观察者也是带着情绪进行反应。
（3）场的因素
根据格式塔理论，错觉只不过是整个场对于其中一部分发生作用的结果。
（4）透视画法理论（常性无用说）
线条图形容易暗示三度空间，从而造成错觉。
（5）对比混合说
从某种意义上说，错觉的产生来自不能很好地把图形中的测验成分从背景中分化出来。
（6）错觉的层级理论
错觉的层级理论认为错觉是视觉系统正常加工和处理外界图象信息的结果。
3、形状错觉的测量
主要用心理物理学方法。
4、对错觉进行定量研究的优点
主要优点是：（1）可以暴露出细小的错觉；（2）为理论解释提供确切的事实；（3）可以具体分析产生错觉的刺激条件。
5、影响错觉的非刺激性因素
错觉量的大小，还受到观察者的态度和练习等因素的影响。
二、图形后效
所谓后效，是刺激作用于有机体一定时间后所产生的一种效应。图形后效是指图形作用于视觉之后所产生的一种现象。
1、图形后效及影响因素
苛勒-瓦拉赫后效。
2、关于后效的解释
（1）饱和理论
（2）统计学说理论
以上两种理论均缺乏实验依据。
第九章 学习
第一节 学习实验的一般问题
一、学习的概念
广义的学习泛指人们日常生活、工作中的各种学习活动；狭义的学习是指潜在的新行为模式在机体和外部条件相互作用中的形成过程。学习是由于练习条件而造成的行为相对持久的变化。
二、学习实验研究的历史和理论背景
1.艾宾浩斯的《论记忆》；
2.内省心理学家试图通过内部观察来研究心理；
3.桑代克和巴甫洛夫对动物学习的研究；
4.华生的刺激－－反应理论；
5.格式塔心理学的动物学习研究；
6.托尔曼的认知主义动物学习论；
7.斯金纳的操作性条件反射实验；
8.信息加工心理学家对记忆的研究。
第二节 学习实验简介
一、条件反射实验
（一）经典条件反射
泛化、分化、消退和抑制
（二）操作条件反射
强化时程表
（三）生物反馈
（四）程序教学
（五）行为塑造和行为矫正
逐步强化法、消退法、系统脱敏法
二、认知性学习实验
（一）顿悟实验
这类实验说明了格式塔主义者对于学习的观点，即学习是抓住问题的内部联系，而不是依靠尝试错误。
（二）认知地图实验
位置学习实验说明，老鼠的学习主要是认识达到目标的符号及其意义，即获得位置的认知图，而不是获得一套特殊的动作反应。迂回实验也是证明位置学习优越性的实验。潜伏实验则更证明学习不是由于强化而获得动作反应范型，而是形成一种认知结构，这种认知结构的发展在没有强化的情况下也可以进行。
（三）人类迷宫学习实验
主要用于研究只利用动觉与触觉获得信息的情况下，如何学会空间定向。
三、文字学习
（一）系列学习
这种学习是为了学会事物之间的顺序关系。
（二）对偶学习
把两件事物配对进行学习。
（三）学习迁移
先前的学习影响后来的学习的现象，叫做学习的迁移。迁移包括正迁移和负迁移。
迁移实验设计：相继练习法、前后测验法
（四）前摄作用与倒摄作用
（五）影响学习效果的因素：材料的意义性、材料的鲜明性、材料的系列位置、材料的难易程度、学习方法、被试因素等。
第三节　学习实验设计程序及学习曲线
一、学习实验设计程序
（一）学习实验中的变量
1.自变量
(1)学习材料：言语材料和非言语材料
(2)材料呈现方法
A.全部呈现法
B.提示法或预料法
C.对偶联合法
预期法和检验法
D.记忆广度法
(3)学习方法
A.机械学习与意义学习
B.整体学习与分段学习
C.学习程度－－低度学习和过度学习
D.学习时间分配
(4)被试因素
(5)时间间隔
2.反应变量
再学习法、再认法、回忆法（包括自由回忆法）和重建法
3.无关变量　　
（二）学习实验的目的和设计
二、学习曲线
（一）学习曲线的绘制方法
1.个体学习曲线
累积曲线
2.集体学习曲线
梅尔顿曲线、文生曲线
（二）学习曲线的形式
（三）高原现象
第十章　记忆
第一节　瞬时记忆、短时记忆、长时记忆
一、瞬时记忆
部分报告法
瞬时记忆的特点
二、短时记忆
短时记忆广度
短时记忆的编码特点－－以听觉编码为主
三、长时记忆
多重记忆系统理论和实验
长时记忆的编码特点－－以语义编码为主
表象
第二节　知识的运用
一、情节记忆和语义记忆
Tulving于1972年提出了信息在长时记忆中储存的两种形式：情节记忆和语义记忆。情节记忆接收和储存的信息都是按发生的时间，以及事件之间的时空关系排列的。语义记忆接收和储存的是各种知识，与时间地点无关。
二、语义记忆的网络理论
语义记忆是由词与词（及其概念）之间的联系交织而成的一个巨大的网络，知识的提取就是这个网络作用的结果。
Collins和Quillian（1969）提出，在长时记忆中，概念被分层次地组织成有逻辑性的种属关系。
三、语义记忆的集合理论
语义记忆是由许多集合构成的系统，即概念在语义记忆中是以信息集合来表征的。
Meyer的预测相交模型。
四、语义记忆的特征比较理论
Smith,Shoben,Rips,1974年提出
论点：语义记忆中的任一项目的涵义是由语义特征集合来表征，根据作用不同，这些特征分为定义性特征和描述性特征。
在比较时，首先判断所有特征相同程度，如果基本相同，就反应“相同”；如果基本不同，就反应“不同”；如果中度相同，则进一步比较定义性特征，从而做出判断。
第三节　启动效应和内隐学习
一、启动效应
1、启动效应的概念和测量方法
启动效应执行某一任务对后来执行同样的或类似的任务的促进作用。它与正迁移类似，但后者总是在总体效果上进行测量的，而启动效应的测量单位却十分具体。
启动效应分为直接启动和间接启动。
启动效应的测量方法：知觉辨认、词干补笔(word stem completion)、补笔(word-fragment completion)。
2、实验性分离现象：同一自变量影响下两种测验产生相反结果的情形称为实验性分离。
健忘症病人的实验性分离现象
正常人的实验性分离现象
3、关于启动效应的两种观点
（1）多重记忆系统的观点
Tulving：记忆＝情节记忆＋语义记忆＋知觉表征系统（启动效应代表的新记忆系统）
Squire的分类：陈述记忆是可以进入意识的记忆，而程序记忆只能通过行为操作来表现。
（2）传输适当认知程序观点
Roediger主张记忆系统只有一个，自觉记忆和不自觉记忆测验之间的分离现象只是反映了两类测验所要求的认知程序（或过程）不同。如果记忆测验所要求的认知过程与学习时所要求的认知过程相似或重叠，则测验的成绩就好，否则就差（提取与加工的一致性保证好的记忆）。自觉记忆测验要求概念驱动加工，不自觉记忆测验要求材料驱动加工。
二、内隐学习
Reber的人工语法
内隐学习的本质：内隐知识可以自动产生，无需有意识地去发现任务操作内的外显规则；内隐学习具有概括性，很容易概括到不同的符号集合；内隐学习具有无意识性，且内隐学习获得的知识是不能用语言表达的。
第四节　记忆对场合和状态的依存性
一、记忆的场合依存性
Godden实验：潜水员学习词表，学习和测验的场合为岸上和深水。
二、记忆的状态依存性
Goodwin等人的实验，醉酒状态和清醒状态。
Bartlett等人的实验，愉快和悲伤。
第十一章　思维
第一节　思维研究的基本方法
一、任务分析
大多数思维研究是从任务分析开始的。任务分析就是分析一下被试在完成主试布置的思维任务时要经过哪些过程。
二、反应模式分析
为了检验任务分析中提出的模式是否正确，就要采取以下步骤：（1）在假设的、重要的维度上系统地变换任务的结构，产生一系列相互关联的问题；（2）根据任务分析提出的模型，设想出解决这一系列问题时应该出现的反应模式；（3）将这个预测的反应模式与实际反应进行比较。
三、反应时分析
反应时一直是心理学实验中最常用一个指标。现在，减法反应时方法逐渐成为思维研究的重要方法之一。其步骤是：（1）分析任务；（2）编制若干问题，问题之间略有不同，因而需要不同的过程或某一过程不同次数的介入（这是根据任务分析得出的）；（3）列出每个问题的反应时与介入的过程之间关系的方程式：RT=a+b+c+d……；（4）让被试解决各个问题，并分别测量反应时；（5）比较不同问题的反应时，确定每个过程的持续时间。如果解决某两个问题只差一个过程，那么两个反应时之差就是这个过程所花的时间。
四、言语报告分析
言语报告指的是被试在实验时对自己思维活动的描述，也可以是他在实验之后的描述。对言语报告的分析有如下两个步骤：第一步，整理原始报告，即分段，简化等；第二步，对资料加以解释和分类，从而得出思维活动的规律。
第二节　推理
从心理学的角度来看，推理也是一个获取信息的过程，只不过它不是一个直接从外界获取信息的过程，而是一个根据已有的知识经验从已知的信息推知未知事物的过程。这也是思维的间接性的重要体现。
一个推理是否圆满，主要看两个方面。一是推理是否合乎逻辑规则（有效性），二是结论是符合实际（正确性）。一个既有效又正确的推理才算是圆满的推理。
形式逻辑推理
形式逻辑推理都有严格的逻辑规则，例如三段论推理。关于这种推理的研究是很多的。
一、具体性的作用
推理涉及的内容越具体，就越不容易发生错误；反之，抽象的论据往往容易引起错误的推理。
二、气氛效应
对于刚才讲的推理一的错误，伍德沃斯（Woodworth）和塞尔斯（Sells）提出了另一个假设：前提所采取的形式会影响人们对结论所采取的形式的预测。这是一种气氛效应。
三、对逻辑术语和命题的理解
四、条件推理研究
被试对第一规则比较熟悉，或者说对顺向推理比较熟悉，而对第二规则（逆向推理）则很不熟悉。
五、命题的验证和假设检验
（一）卡片选择问题
（二）2－4－6问题
自然推理
自然推理指的是人们在日常生活中对现实事物的推断。
一、典型特征的作用
人们根据典型性或相似度来进行预测。
二、易提取性
人类推理受到记忆中的材料的易提取性程度的影响。容易想起来的事情也比较容易被当作是经常发生的事情。
三、问题的形式
问题的形式也会影响推理过程。两个问题如果内容完全等值而采取不同的表达形式，有时也会得出截然相反结果来。
四、易计算性
事件概率容易计算与否，是影响概率推断的一个重要因素。两个事件即使实际概率相同，但是如果其中一个事件的概率不易算出，则相对容易算出的那个事件而言，它的概率就往往被低估。
五、评价和预测
评价和预测将得出几乎相同的结果。
六、对于回归现象的判断
人们总是认为，人的每一个重要的行为都高度体现了这个人的人格特征，也就是说，一切都是有人格上的原因的；而对随机误差，人们往往考虑得比较少。
第三节　概念形成
概念形成，不管采取什么形式（发现也好，习得也好），都可以说是对一类事物的本质属性的认识过程。
一、如何研究概念形成
（一）实验范式
研究概念形成的实验范式主要有两种。这两种范式的主要区别在于由主试还是由被试来决定概念样例的呈现顺序。
第一种实验范式是"被动型"：由主试一一呈现实验材料（样例），每呈现一个样例，被试就试着将这一样例归入某个类别，然后主试反馈，告诉被试反应正确与否。如此循环往复，直至被试不再发生分类错误为止。
第二种实验范式是"主动型"，其基本方式就是由被试自己选择刺激材料作为某个概念的正例或负例，然后主试反馈，接着被试提出假设。如此循环往复，直至假设正确为止。
（二）实验中行为的测量
（三）概念研究的刺激材料
人工概念材料和自然概念材料。
布鲁纳等人不仅制作了新的人工概念材料，还进一步研究了概念的结构――特征之间的结合方式，并且研究了它们的难度顺序。
二、概念形成的策略
（一）聚焦
这种策略是在比较各个样例的过程中，逐渐舍弃那些非本质属性，最后留下本质属性。
（二）扫描
这种策略不是先选择一个焦点刺激，而是先形成简单的假设，然后根据这个假设将刺激进行分类，直至发现错误，再修改和另立假设。
（三）真值表策略
三、关于概念形成机制的学说
（一）假设检验理论
被试把人工概念当作一个等待证实的假设；而他们在这个任务上是很有策略的，策略的选择则取决于运用策略所需要的记忆负荷，被试总是偏爱负荷量比较小的策略。