2016年华南师范大学901真题答案

一、简答题(6*10=60分)

1.简述布鲁姆目标分类学，初中三维目标是什么?

[橙皮书P38+紫皮书P35]

布鲁姆教学目标分类

①认知：知道一领会一应用一分析一综合一评价

②情感：接受一反应一形成价值观念一组织价值观念系统一价值体系个性化

③技能：知觉一模仿一操作一准确一连贯一习惯化

初中三维目标

(一)情感、态度、价值观目标(口诀：二尊重五热爱)

①热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强.

②亲近(热爱)自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。

③孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。

④热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新

⑤尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正

⑥热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。

⑦热爱社会主义祖國，热爱和平，具有世界眼光。

(二)能力目标(提高...的能力)

①培养鉴赏自然、爱护自然、保护环境的能力。

②发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养同他人交往与沟通的能力。

③初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择.

④增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪

⑤能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。

⑥能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规则，遵纪守法，具备寻求法律保护的能力。

(三)知识目标(了解...的知识)

①了解青少年的身心发展特御和促进心健康发展的途径，认识个体发展与社会

环境的关系。

②了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。

③知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义。

④了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。

1

2.简述走班的含义，说明特点和优点

1、走班制的含义

①学科教室和教师固定，学生根据自已的能力水平和兴趣愿望择自身发展的层次班级上课。

②不同层次的班级，其教学内容和程度契求不同，作业和考试的难度也不同次班级上课。

③走班制学习组织方式不仅体现在课堂教学中，也体现在学生的各种学习生活中，特别是在自主管理活动、社团活动、社会实践等德育课程中。

2、优势

（1）学生主体地位彰显。

①任课教师按照学生的学习基础和接受能、兴趣特长、确定教学活动。

②学生安排自己的课程结构，学会了如何正确评价自己，正确估计自己的能力。

（2）充分调动了学生学习的主动性。

①克服了传统的班级授课制度几百名学生读同一本书，上同样的课，做同样的练习，忽略学生自身成长中发展的差异性和不平衡性等缺陷。

②让不同兴趣爱好、学习基础、学习能力的学生获得与自己最相适宜的发展环境。

（3）学生的自信心得以提升。

①走班制下，学生按自己的学习水平，自身的兴趣、特长选班，能增强自信心和成就感，尝试到成功的快乐。

②减轻了思想压力，保持乐观的情绪和平衡的心态

（4）扩大了学生的交往范围。

①通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。

②有利于增强学生之间的竞争和合作意识。

3.特点

①“走班”的学科和教室固定，即根据专业学科和教学内容的层次不同固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。

②实行大小班上课的多种教学形式，即讲座式的课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。

③以兴趣为主导的走班形式。学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。

3.说课的含义，要求，内容。

(12-16简答)[重点][橙皮书P217+紫皮书P223]

（一）说课含义

教师以一定的教学理论为指导，在精心备课的基础上，以口头语言为主要表述工具，向同行或其他教学研究者，阐述自己的教学认识、教学设计，并与他们一起共同研讨如何进进一步改进和优化教学设计，以取得最佳教学效果的教学研究过程。（将自己的课程设计向听者加

以说明和解释，是一种以口头语言为传输渠道，以说明和议论为主要表达方式的教研活动)

(二)说课内容

(1)说教材

明确“教什么”的问题。包括说出本节课的教学目标、重点难点、编者意图及本节课与其他章节相关内容的联和位其中说教学目标和重点难点是说教材的重点

(2)说教法

明确“怎么教”的问题，主要考查教师对教学方法的研究和选择。

说课者要根据教学要求和学生实际说清如何运用中学德育学科的教学方法和手段来完成教学任务。

(3)说学法

说清本课教给学生什么学习方法，培养哪些能力，如何激发学生的学习兴趣，为什么要引导学生应用这些学习方法。

(4)说教学设计

明确“怎样教”的问题

说出教学过程的整体安排，课题如何导入，新课怎样展开，练习如何设计，如何

进行小结，作业布置，板书等。

4.教学内容的组织和选择的原则。

[橙皮书P69、P75]

1.课程内容的选择

（1）导向正确，内容科学

①旗帜鲜明地以马列主义、毛泽东思想，邓小平理论和三个代表重要思想为指导。

②内容的选择、编写一定要按照科学性的要求，防止出现片面性错误。

③选择内容要十分重视观点正确，阐述准确。

④中学政治教育教材运用一些自然科学知识和其他方面教材，也要运用得当。

(2)从现实出发，贴近学生生活。

①选择内容要有针对性。选材要从学生的实际，选取学生关心的、具有教育意义的现实生活判社会间题作为主要素材，避免空洞说教。

②从初中生活出发，选取学生身同感受的例子，使教材内容生活化

例如：初中思想品德教材讲到“爱国”，选择初中生周围的事例，而不能只举名人的爱国事例。

（3）反映时代精神，具有时效性

①思想政治(品德)课程内容应该具有鲜明的观实性和强烈的时代性，选用能够反映时代精神的鲜活实例和新资料。

②考虑课程内容与社会实践相互关联时，不仅要注意课程内容与现实社会相关，还要注意与未来社会相关。

2.课程内容组织原则

（1）课程内容的安排要要循理论与生适逻组相结众的原则。

①从学生遇到的、正在思考、能引起兴趣的生活事件出发引发思考感悟.

②课程内容的编排符合中学生的特点出发，从学生生活发，引导学生在生活中体悟基本概念原理。

③不违背理论逻辑，更合乎生活逻辑，以主题模块方式呈现课程内容。

（3）课程内容的组织方式要遵循从具体到抽象、从低级到高级，从道德品质教育、法制教育到马克思主义基本理论观点教育、政治思想教育的规律。

①初中思想政治课程具体材料比重大，将抽象的说理寓于具体生动的故事材料中，简明扼要，通俗易懂。

②高中思想政治内容说理、抽象、比重大，在课程内容呈现方式应该丰富一些，不仅仅是演绎、归纳和做出结论，要有足以说明问题的材料和事例。

（3）课程内容呈现方式要生动活泼、丰富多样，有利于学生自主学习。

①以学生能够钱受和乐于参与的方式组织表述课程内容，使学生理解教学内容的道理。

②新的思想政治(品德)课程倡导参与式)探究式、合作式、自主式等学习方式，关注学生发展。

5.什么是教学重点难点，如何突出重点突破难点

[重点][紫皮书P195＋橙皮书P125＋知网文献整理]

(1)教学重点

①在教材中经常出现的，对学生目前和今后都非常有用的知识。

②教学重点是教材中关键性的知识，如关键性概念、观点和原理等

③确立依据

一是根据课程目标要求和教材的知识体系。

二是学生中普遍存在的、带有倾向性的思想理论认识问题。中学德育学科教学任务重点是把学生的思想教育放在首位。

(2)教学难点

①学生在学习过程中遇到的主要障碍，即多数学生难以理解和掌握的知识或理论问题。

②确立依据：

一是教材内容中学生最难接受、最难理解的知识或思想理论观点，特别是比较抽象的教学内容，如哲学生活中的“物质”概念。

二是在理论上容易理解，但在思想上难接受的理论认识问题。

三是容易混淆的概念

(3)如何突出重点

①时间安排充分。将最佳时间用于重点内容教学，主次分明。

②透彻讲解重点内容。抓住主要矛盾，紧紧围绕教学重点来设计教学过程。

③加强口头强调。用准确的语言和加重的语气向学生指出教学重点。

④注重板书提示。直观，插图、重点或彩色符号将重点内容标记出来。

⑤强化实践应用。将重点内容进行归纳、小结，重视课掌训练和课后练习题

⑥有计划、有步骤的问题链有利利于突出重点。

（4）如何突破难点?

①温故知新化难法。学生基础薄弱，教师应指导学生进一步复习巩固旧知识，掌握好旧知识，为突破难点奠定坚实基础。

②因式分解法。将教学中的难点分解成几个不梯度的系列问题，让学生通过知识迁移、看书、思考，逐层理解掌握，最后突破难点。

③直观图示法采用文字、线段、符号、图形、图片等铺助性数学工具，以图示意，直观地展现教学内容，将抽象知识形象化。

④巧妙比喻法。思想政治课的一些教学内容比较笼统抽象，教师泛泛而谈学生很难吸收掌握。教师如果用确切的比喻，使抽象内容形象化，枯燥内容生动化。

⑤举例说明。理论问题实际化。

⑥采用“问题探究式教学”突破难点。创设问题情境，巧妙设问题。

政治教师在钻研教材时，按“是什么一为什么一怎么办”三个层次来挖掘

⑦借助多媒体等教学手段。

多媒体变抽象为直观，形象、生动、感染力强，有助于理解和记忆。

6.你喜欢的高中政治老师的教学风格特点?对你有什么教益?

①幽默化的教学风格。利用情景导入法，激起我对政治的兴趣。

②生活化的教学风格。政治教师在讲解知识时，用具体事例来说明，贴近学生的生活实际，政治教学生活化，让学生感受到政治就在我们身边。

③互动化的教学风格。通过互动让学生参与到教学中，发表自己的观点，提高我的独立思考和分析、解决问题的能力。

④自然型的教学风格。政治教师自然大方，给人一种平易近人的感觉，教学语言通俗流畅，通过自然语言表达，学生在听课过程中能够很好的理解政治内容。

三、论述题(2*30=60分)

1.多元智能理论[重点][橙皮书P165]

美国心理学家加德纳提出

(一)八种智能(概念+儿童表现为。+职业)

①语言智能

指有效地运用口头语言及文学的能力

儿童表现是喜欢听故事、说故事和语文课程程，喜欢阅读写作等，(作家、演说家

记者)

②逻辑一数学智能

有效地运用数学、计算、推理、假设和思考的能力

儿童表现是喜欢数学、科学课程，常常自己提出问题寻求答案。(科学家、数学家）

③空间智能

指人善于利用三维空间方式进行思维和表现的能力

儿童表现是喜欢画画，乐高积木、想象游戏、阅读图画书等(画家、飞行员）

④身体运动智能

指人调节身体运动及运用巧妙的双手改变物体的技能

儿童表现是喜欢篮球等体育活动、户外活动、喜欢动于建造东西/(运动员、舞蹈家）

⑤音乐智能

指敏感地感知音调、音色、旋律、节奏的能力。

儿童表现是爱听音乐，能正确演唱弹奏，能创作简单的儿歌抒发感情。(歌手、作曲家、指挥家)

⑥人际交往智能

指能察觉他人情绪意向，有效地理解他人和善于与他人交际的能力。

儿童表现是懂得察言观色，善于体察家长的喜怒及心情，识别他人的情绪变化(公关人员、外交家)

⑦内省智能

指善于自我反省的能力，能正确认识自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机，对自己的生活有规划，自尊自律。(思想家、政治家、教师)

③自然观察智

指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和类)能够洞察自然的能力。(农夫、植物学家) (二)基本观点

①智能是多元的和有差别的。

多元：每个人都有八种智能，是多元的，不是单一的。

有差别：每个人都有各自独特的智能组合，必须承认个别差异。

②各种智能既独立又共同起作用。

独立：即使一个人有很高的某种智能，如数学逻辑智能，却不一定有同样程度的其他智能。

共同作用：各种智能在同一件事上一同发挥作用。

③平等的各种智能。

每种智能都有同等重要的作用。

④智能的文化性和情境性。

不同历史时期和文化背景强调不同的智能组合。

⑤智能的创造性。

智能是解决问题和制造产品的能力。

(三)多元智能理论对教育启示

1.学校里不存在差生

①多元智能理论倡导一种积极的、乐观的、正视差异的学生观

②每个人都有多种智能，只是阻合和发挥程度不同。每个学生都有自己的优势

领域有自己的学习类型利方法

③教师要把学生培养成不同类型的人才，教师对学生要“正视差异、尊重差异、善待差异”。

2.教学要“对症下药”

①多元智能理但导一种“对症下药”的数学观，因材施教

②优秀的救师应该属能学生打开多扇窗户的人，能够运用多种手段激发、培养和引导，能够针对不同学生予以不同的教导。

③教师应运用不同的智能形式对不同智能状况的学生进行教育干预，做到因材施教。

3.树立多种多样的评价观。

（1）评价目标：

①不是给学生贴标签而是发现学生智力潜在的特点。

②鉴别并培养他们区别与他人的智能和兴趣，提出未来学习的建议。

（2）评价内容：

①重单方面的评价，不搞综合评价。

②重过程评价而非结果评价，重评价学生解决问题的实际能力。

（3）评价方式：

①运用多种评价方式和手段，让学生充分展示智力领域能力。

②重情境性评价，重视学生文化背景不同。

③采用非正式评价，让学生不经意评价间评价，给学生一个轻松学习环境。

④建构“全面发展”的智能观，促进学学生全面发展。

4.对教师提出了新要求

（1）正视智能的多元化。

①教师要树立新的学生观、教育观，将智能多元的观念渗透于日常的教学活动中。

②教师应学会多角度地欣赏、评价学生，发现学生的多种智能潜力。

（2）承认智能的差异性。

教师要树立智能中立原则，承认学生的智能强项存在差异，积极引导学学生弱势智能的发展，因材施教。

②善于观察学生、倾听学生的语言、分析学生的作品，教师要有敏锐的洞察力，识别学生的智能优势，加以挖掘和发展。

③利用学生在优势智能领域中获得的成功，带动其弱势智能领域的发展，促进学生全面和谐发展。

③肯定智能的发展性。

①教师要以发展态的眼光看待学生的智能。

②选择适合学生发展阶段的教学内容，促进学生各方面智能相互促进、动态发展。

2.讨论法[紫皮书P142+橙皮书]

(1)含义

学生在教师的指导国继一个包题，发表各自的见解，从而相互启发，共同探讨问题的一种教学方法。

（2）特点/优点/教学目标

①培养学生的批判性思维能力

②培养集思广益的技能

③提高学生口头表达能力

④培养学生集体合作共事的技能

⑤调动学生的积极性，促进学生认真思考问题

⑥培养学生分析，解决问题的能力

⑦促进学生知、情、意、行的转化，有利于政治课课程目标的实现

（3）注意的问题

①讨论人数

如果班级人数过多，教师难以组织有效的讨论和交流，学生也难以深入探讨和相互交流不同的看法。因此，讨论法适合小班化教学，人数一般控制在40人以内。

②偏题

教师如果引导不好，学生在讨论中容易偏离正题，浪费时间，或因为同学之间意见不合，把时间花在争吵少上，而不是讨论的主题上。

③学生观点不成熟

在讨论中，学生观点往往不成熟，导致学生掌握的知识容易缺乏逻辑性、系统性。④信息传

递速度很慢。

⑤讨论题的选择

能否选择一个好的讨论题直接关系到讨论的整体效果，一个好的讨论题应该具备价值性和争议性。

⑥指导学生做好讨论前的准备

时间上的准备、知识理论上的准备、材料上的准备、发言提纲的准备。

三、实践操作题(2*15分=30分)

1.参加过教育实习吗?根据你上过的一节课写教学反思。

我参加过教育实习。

1、这节课教学设计的亮点、创新点在于

（1）设计了较新颖的形式。

以主持节目的形式导入新课，设置“我看政府”栏目，引起学生的关注，调动学生积极性，增强课堂趣味性。

（2）设计了生活化的话题。

选定“福州市南后街灯展”这一话题导入新课、情境创设，贴近生活。采用情景教学法，培养学生分析问题、辨证思考的能力。

（3）设计了交流互动环节。

设计了“寻找身边的职能政府”的活动，强调学生自主、合作探究活动，培养学生学会关注生活、理论联系实际，加深对我国政府是便民利民的政府的体会。

（4）重视课程资源的开发和利用。

本堂课我选取了一些视频让学生判断体现政府履行的具体职能，紧扣热点问题，让学生直观感受到政府就在我们身边

（5）利用多媒体与传统教学相结合的方式，深化课堂教学。

采用了文本、图象、声音、视频等多媒体教学材料，使课堂富有启发性、教育性。

（6）教案重难点突出

通过我设计的学案，让学生明白本框节内容的重难点，提高了学习的效率。

2.由于经验不足和准备不够充分，本节课教学还存在一些不足之处

（1）对时间的把握不够充分。课堂练习环节未能用起来。

（2）没有给学生充分的留白和等待的时间。

教师在引导过程中要注意细节，抛出问题之后要善于等待，给学生留白。在这节课中，由于太急于进行自己预设的环节，所以对学生的反应关注不够。

（3）知识的过渡不够顺畅。本课学生活动较多，我在处理知识点的衔接上有些生硬。（4）对于开课的细节还有待完善。视频播放的声音效果太低，影响到整个听课效果。

（5）板书问题

此次授课是采取主持节目的形式，所以没有板书设计，但是教学毕竟是教学，在课改的尝试中要注意结合传统的教学方法。

2.根据经济、政治、文化生活(注意没有哲学生活)写两道学生研究性学习选题,

写出研究思路或提纲和研究意义。

《中学生的消费情况》

（1）消费文化

消费在促进社会经济增长的同时，伴随消费文化的畸形发展，造成攀比，带来的社会问题也日益严重。

（2）消费市场

网购潮流，娱乐消费形式多样化，笔记本电脑、电子词典等电子产品消费大爆发。

（3）中学生

中学阶段，中学生的世界观，人生观，价值观处于未成熟时期，其消费存在着盲目、攀比等问题。

（4）家庭

消费教育没有得到家庭的重视。

家长认为子女还是未成年人，对于理财消费方面的教育还为时过早。父母以以爱简单粗暴的方式对待子女的消费方式。

（5）学校

消费教育没有得到学校的重视，受到应试教育价值导向影响，消费教育依然没有走进中学课堂，中学生消费教育缺乏系统性，缺乏师资力量。

课题的意义

（1）从中学生自身角度看，有利于帮助他们树立正确的人生观、价值观。

中学生处于未成年阶段，有很强的可塑性。可节商作

研究中学生消费状况，帮助他们J解右己的消费状况，有助于他们]进行自我消费

教

（2）从家庭的角度看，有利于家长在消费方面对中学生进行教育引导。

了解中学生的消费状况，家长可以有针对性地对中学生进行教育引导，帮助他们

树立正确的消费观。

（3）从教育者的角度看，有利于他们在消费方面对中学生进行教育引导。

有利于学校和社会的教育工作者指导中学生合理消费，纠正畸形的消费动机，使

中学生养成合理消费的习惯。

（4）从社会的角度看，有利于形成未来社会良好的社会风气，健康的消费方式。

所究思路内容

（1）文献研究法

利用计算机网络，以消费、中学生分别为关键词进行了搜索，查阅有关资料。

（2）问卷调查法

调查对象在广州市的初中、高中和中等职业学校中随机抽取60名学生，问卷中的题目主要涉及错费观念、消费动机、消费水平、消费结构四个方面，派发回收问卷并统计百分比（3）访谈法

调查对象为学生，并选取其中两份制成访问记录表

访谈提纲你每个月大概需要多少?零花钱都花在了什么地方？

父母对你花钱的态度如何?

你认为你的学校在消费教育方面有哪些欠缺的地方?

（4）讨论法；分析调查结果，得出相关结论，在小组内提出所发现的问题进行商讨，寻找解决办法。

《学校周边超市物品价格调查》

1.选题的背景

（1）中国目前的经济飞快发展，物价也随之增长，生活必需品的价格不断上涨。

（2）随着社会的发展，超市在我们的日常生活中已经占据一定的地位，是我们消费的一个重要环节。

（3）对超市的商品价格进行研究，有助于我们对各个超市之间的的商品进行选择，更好的进行消费活动。

（4）许多学生强烈反应学校周边超市商品贵，因此进行了学校周边超市物品价格调

查课题研究

2选题的意义

（1）为超市存在的问题提出合理的建议，更好地为同学们服务。

（2）了解学校周边超市的物品价格落差，了解各大超市各方面的特色，了解超市价格变动对生活的影响。通过超市这一平台间接了解我市的供求关系。

（3）通过调查商品价格，总结出在哪个超市消费会比较实惠划算。帮助学生减少开支，花钱买到物美价廉的同类商品

（4）增强中学生理智消费、勤俭节约观念。

3.研究思路内容

（1）问卷调查法

对大学生的月消费、在超市一次性购买的金额、通常购买的商品、去哪家超市购买比较便宜。（2）访谈法；调查对象为中学生，并选取其中两份制成访问记录表。

（3）走访法；到不同的超市进行调查，记录不同商品的价格并且制成表格，并制成超市价格对比表。