4. 简述心理学研究方法的综合化趋势

参考答案：研究方法综合化的趋势主要表现在：

１、主张采用多种方法去研究和探讨心理现象及其规律，以对不同方法所得的结果进行相互比较、补充和验证；２、强调和大量采用多变量设计，以揭示心理活动各个方面的相互联系；

３、强调采用综合设计方式，如兼有纵向设计与横向设计优点的聚合式交叉设计；

４、注重将定性和定量研究方法结合起来。

5. 简述秩和检验法的基本思路和适用条件。

参考答案：

（一）适用资料

1）秩和检验法与参数检验法中独立样本的t检验法相对应。当“总体正态”这一前提不成立时，不能用t检验，可以用秩和检验法；

2）当两个样本都为定序（顺序）变量时，也需使用秩和法进行差异显著性检验。

（二）步骤

1、小样本：两个样本容量均小于10（n1≤10,n2≤10）

（1）建立假设

（2）将两个样本数据混合由小到大进行等级排列；

（3）把样本容量较小的样本中各数据的等级相加，以T表示；

（4）把T值与秩和检验表中的临界值比较，若T≤T1或T≥T2，则表明两样本差异显著；若T1<T<T2，则意味着两样本差异不显著。

2、大样本：两个样本容量均大于10（n1>10，n2>10）

此时，秩和T的分布接近正态分布。其平均数和标准差如下：

其中，n1为较小的样本容量，即

6. 按照保持时间长短划分记忆的类型，并说明各自的特点。

参考答案：

①感觉记忆，也叫瞬时记忆或感觉登记，是指客观刺激停止作用后，它的印象在头脑中只保留一瞬间，而且其信息尚未被主体所注意。

感觉记忆的特点：

第一，时间极短，图像信息储存的时间约为0.25～1秒之间，声像信息储存的时间也仅在2～4秒。

第二，容量较大，一般来说，凡是进入感官的信息都能被登记。以图像记忆为例，记忆容量为9—20个比特；第三，图像鲜明。感觉记忆储存的信息是未经过处理形象很鲜明；

第四，信息原始，感觉记忆中的信息是未被注意、未经过心理加工的信息。

②短时记忆，是指信息在头脑中保持在一分钟之内的记忆。短时记忆又称为操作记忆或工作记忆。

短时记忆的特点：

第一，时间短，一般是30秒左右，如果得不到复述，转眼就会遗忘。

第二，容量有限，一般是7+2组块。

第三，意识清晰，短时记忆服从当前任务需要，主体有清晰的意识。

第四，操作性强，短时记忆就其功能来说，一方面，短时记忆加工着感觉记忆保持的信息，把其中的必要信息经过复述储存在长时记忆系统中；另一方面，它又根据当前工作的需要，从长时记忆库中提取所需的信息完成某种操作。

③长时记忆，是指信息在记忆中的储存时间超过一分钟以上甚至许多年乃至终生的记忆。它的信息主要来自对短时记忆信息的加工，主要是通过复述的形式而来的，也有些内容由于印象深刻而长久保持。个体对社会的适应，主要是依靠长时记忆中随时可取的知识和经验。

长时记忆的特点：

第一，容量大，长时记忆的信息容量没有限制，良好的编码能够改善信息在长时记忆中的保持和提取。

第二，保持时间长，长时记忆的保持时间长，容量没有限度，以语义编码为主。

四、论述题（每小题10分，共20 分）

1．阐述几种主要的人格类型理论。

参考答案：

类型论是群体间人格差异的描述指标。可通过人的行为直接观察到。

（1）『单一类型理论』认为人格类型是依据一群人是否有某一特殊人格来确定的。

美国心理学家佛兰克•法利提出的T型人格就是单一型人格理论。

（2）『对立类型理论』认为人格类型包含了某一人格纬度的两个相反的方向。

主要有：A－B型人格和内－外型人格。

（3）『多元类型理论』认为人格类型是由几种不同质的人格特性构成的。

有：气质类型学说、性格类型学说、阴阳五行说。

气质类型学说分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。

性格类型学说分为：经济型、理论型、审美型、权力型、社会型、宗教型。

2．用三种理论分别说明儿童攻击行为的成因。

参考答案：

(1) 攻击行为的界定。

(2) 精神分析理论认为死亡本能导致攻击行为。

(3) 社会学习理论认为攻击行为是观察学习的结果。

(4) 认知理论则侧重用对社会性线索的敌意性归因等认知成分解释攻击行为。

(5) 生态学理论认为儿童的攻击行为源自祖先为适应生存而具备的各种攻击本能（如争夺食物、保护领地）。
2010年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试心理学试卷及参考答案

一、单项选择题（每小题1分，共20 分）

1. 在韦伯定律中，韦伯分数越小，表示

A．绝对感受性越好B．绝对感受性越差C．差别感受性越好D．差别感受性越差

2．大脑中负责言语接收（如分辨语音、理解语义）的是

A．角回B．中央前回C．布洛卡区D．威尔尼克区

3．长时记忆的主要编码方式是

A．语义编码B．声音编码C．视觉编码D．形象编码

4．由光波的波长决定的颜色特性是

A．亮度B．明度C．色调D．饱和度

5．世界上第一个智力量表是

A．比纳－西蒙量表B．斯坦福－比纳量表C．韦氏智力量表D．瑞文标准推理测验

6．以下测验中属于投射测验的是

A．16种人格因素测验（16PF）B．主题统觉测验（TAT）

C．艾森克人格问卷（EPQ）D．爱德华个性偏好量表（EPPS）

7．以时间取样为误差变异来源的信度类型是

A．分半信度B．同质性信度C．重测信度D．评分者信度

8．下面四种策略中，不属于元认知策略的是

A．计划策略C．调节策略B．监控策略D．复述策略

9．程序性知识的表征方式是

A．命题B．图式C．产生式系统D．命题网络

10．反映研究结果的代表性和适用性的效度类型是

A．内部效度C．构思效度B．外部效度D．统计结论效度

11．测得某大学生组和专业篮球运动员组被试的体重和身高，已知体重与身高存在高相关，若要比较两组被试体重的差异，最合适的统计方法是

A．t 检验B．Z 检验C．方差分析D．协方差分析

12．将一组数据按数值大小排序，位于序列中间的是

A．众数B．中数C．算术平均数D．几何平均数

13．普莱尔所著《儿童心理》一书所记录的研究，主要采用

A．观察法C．问卷法B．实验法D．测验法

14．吉布森的“视崖”实验，主要用来研究婴儿的

A．深度知觉C．方位知觉B．视敏度D．图形知觉

15．以摄氏温度计测得的温度属于

A．等比数据B．等级数据C．分类数据D．等距数据

16．若已建立了用某种能力测验分数（X）预测学生数学成绩（Y）的直线回归方程，且已知两者的积差相关系数为0.80，则该回归方程的测定系数应为

A．0.80 B．0.64 C．0.40 D．0.32

17．由5名教师对某班级30名学生的行为表现做等级评定，若要考查这5名教师评定结果的一致性，应计算

A．积差相关系数B．多系列相关系数C．肯德尔和谐系数D．斯皮尔曼等级相关系数

2010同等学力申硕-心理学国考试卷及答案 1 / 4

18．标准正态分布的平均数与标准差分别为

A．1和0 C．0和0 B．1和 1 D．0和 1

19. 在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象是

A．第一印象B．首因效应C．印象形成D．近因效应

20．海德提出的态度改变理论是

A．平衡理论B．调和理论C．分阶段变化理论D．认知不协调理论

二、名词解释（每小题3分，共24 分）

1．表象2．品德3．β错误4．效标效度

5．概念同化6．观点采择7．社会影响8．去个性化

三、简答题（每小题6分，共36 分）

1．简述艾宾浩斯遗忘曲线的含义。2．简述影响测验信度的主要因素。

3．简述引起不随意注意的原因。4．简述方差分析的使用条件。

5．简述确定样本大小需要考虑的因素。6．如何对研究报告的方法部分进行评价？

四、论述题（每小题10分，共20 分）

1．论述动机的含义及其功能。2．论述幼儿思维的基本特点。

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参考答案

一、单选题

1. C

2.D

3.A

4.C

5.A

6.B

7.C

8.D

9.C 10.B

11.D 12.B 13.A 14.B 15.D 16.B 17.C 18.D 19.C 20.A

二、名词解释

1．表象是事物不在面前时，人在头脑中出现的关于事物的形象。

2．品德是道德品质的简称，是个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向。

3．β错误又称Ⅱ型错误，是指虚无假设为假时，接受虚无假设所犯的错误。

4．效标效度也称实证效度，是指一个测验对处于特定情景中的个体行为进行预测时的有效性。被预测的行为是检验测验效度的标准，简称效标。

5．概念同化是指利用学生认知结构中原有的有关概念以定义的方式直接向学生揭示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方式。

6．观点采择是指儿童能够采取别人的观点来理解他人的思想与情感的一种必须的认知技能。

7．社会影响是指由于社会压力而引起的个人行为与态度朝社会中占优势的方向变化的过程。

8．去个性化是指个人自身同一性意识下降，自我评价和控制水平降低的现象。

三、简答题（每小题6分，共36 分）

1．简述艾宾浩斯遗忘曲线的含义。

1．艾宾浩斯遗忘曲线揭示了记忆保持量随时间变化的规律：遗忘随时间的推移而增加（3分）；但遗忘速度不均衡，开始时的速度非常快，然后速度减慢，即遗忘“先快后慢”。（3分）

2．简述影响测验信度的主要因素。

2．所有能引起随机误差而导致分数不一致的因素，都会影响测验的信度。

（1）受试者方面：身心健康状况、动机、注意力等。（2分）

（2）主试者方面：不按规定实施测验，评分主观等。（2 分）

（3）测验内容方面：试题取样不当，内部一致性低，题数过少。（1分）

（4）施测情境方面：测验现场条件，如通风、温度、噪音等。（1 分）

或按如下方式作答：

（1）被试样本：（2 分）

①团体的异质性。一个团体越是异质，其分数范围越大，以其为样本计算得到的相关系数（信度系数）就越高。

②团体的平均水平。

（2）题目的数量：在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。（2 分）

（3）测验难度：若测验项目太难或太容易，则分数范围将缩小，从而使信度降低。（1分）

（4）间隔时间：两次测验相隔时间越短，其信度越高。（1 分）

3．简述引起不随意注意的原因。

3．引起不随意注意的原因：

（1）刺激物本身的特点，包括刺激物的新异性、强度、运动变化、刺激物之间的对比关系等；（3 分）（2）个体本身的状态，如需求、情绪状态、兴趣、过去经验等。（3分）

4．简述方差分析的使用条件。

4. 方差分析的使用条件包括：

（1）总体正态分布；（2 分）

（2）变异是可加的；（2 分）

（3）各处理内的方差一致。（2 分）

5．简述确定样本大小需要考虑的因素。

5．最佳的样本大小既要满足统计学上的要求，又要考虑实际上搜集资料的可能性，以使取样误差减到最低限度。（2 分）

样本大小通常取决于以下几方面因素：①研究的类型；②预定分析的精确程度；③允许误差的大小；④总体的同质性；⑤研究者的时间、人力和物力；⑥取样方法等。（4分）

评分说明：上述6点每点1分，答够4点即给4分。

6．如何对研究报告的方法部分进行评价？

6．一般考虑如下几个问题：

（1）作者的研究方法是否能够检验研究假设；（2 分）

（2）研究的自变量、因变量和无关变量是什么，被试如何选取，是否合理；（2分）

（3）按照作者的研究方法预测将取得怎样的结果；（1 分）

（4）自己提出的检验假设方法是否比作者的更好。（1 分）

四、论述题（每小题10分，共20 分）

1．论述动机的含义及其功能。

1．动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。（3 分）动机的功能包括：

（1）激发功能；（3 分）

（2）指向功能；（2 分）

（3）维持和调节功能。（2 分）

评分说明：若只答出动机的三个功能，而未加必要论述的，每点各扣1 分。

2．论述幼儿思维的基本特点。

2．幼儿思维的基本特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。（3 分）

（1）思维的具体形象性，即思维活动主要是凭借事物的具体形象或表象进行的，而不是

凭借对事物的内在关系和本质的理解，即概念、判断和推理来进行的。（3分）

（2）思维的抽象性开始萌芽。（2 分）

（3）言语在幼儿思维中的作用日益增强。（2 分）

评分说明：若按照皮亚杰的理论论述幼儿思维基本特点也视为正确。
2009年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试心理学试卷及参考答案

一、单项选择题（每小题1分，共20 分）

1．当大脑处于清醒和警觉状态时，脑电波主要是

A．α波B．β波C．γ波D．δ波

2．刚刚能够引起感觉的最小刺激量称为

A．绝对感受性B．差别感受性C．差别阈限D．绝对阈限

3．人们根据时空关系对某个事件的记忆属于

A．情景记忆B．语义记忆C．陈述性记忆D．程序性记忆

4．个体通过学习语言和其他经验而发展起来的智力属于

A．流体智力B．晶体智力C．成分智力D．情境智力

5．被誉为实验社会心理学创始人的是

A．罗斯B．麦独孤C．奥尔波特D．勒温

6．定量地揭示整个群体的人际关系状况，以及各成员在该群体中地位的一种方法是

A．社交测量法B．角色扮演法C．罗夏克墨迹测验法D．主题统觉测验法

7．若已知样本平均数服从正态分布，标准误为1.2，其中某次抽样所获样本平均数为10，则总体平均数0.95 的置信区间为

A．10±1.96×1.2 B．10±2.58×1.2 C．10±1.00×1.2 D．10±1.64×1.2

8．分别对两个班级学生的某项特殊能力进行评定，已知评定分数均不服从正态分布，若要检验二者的评定结果是否存在差异，应采用

A．秩和检验法B．符号秩次法C．符号检验法D．t 检验

9．有一组数据表示的是一次英语考试中每个学生在班级的名次，对这种数据

A．可以进行加减乘除B．不能进行加减乘除C．可以加减不能乘除D．可以乘除不能加减10．对R行、C 列的列联表数据进行独立性检验时，X2分布的自由度应为

A．R-1 B．C-1 C．R C D．（R-1）（C-1）

11．按随机原则直接从总体中抽取若干个单位的取样方法称为

A．整群随机取样法B．分层随机取样法C．系统随机取样法D．简单随机取样法

12．弗洛伊德心理发展阶段理论中的第四个阶段是

A．口唇期C．潜伏期B．肛门期D．前生殖器期

13．提出道德发展“他律和自律论”的研究者是

A．皮亚杰B．柯尔伯格C．吉利根D．班杜拉

14．编写学绩测验时，双向细目表中的“双向”是指

A．内容与题型B．内容与技能C．技能与题型D．题型与难度

15．由一个受测者样本在一个测验上的得分计算得到的奇偶相关系数为0.50，则经过校正后得到的分半信度系数应该为A．0.60 B．0.67 C．0.70 D．0.77

16．以下测验中适于团体施测的是

A．中国比纳测验B．韦氏儿童智力量表D．16种人格因素测验（16PF）C．贝雷婴儿发展量表17．将学习分为机械学习与意义学习的心理学家是

A．加涅B．布鲁纳D．布卢姆C．奥苏贝尔

18．以维果斯基的最近发展区理论及“辅助学习”为基础而提出的教学方法是

A．随机通达教学B．情境教学C．抛锚式教学D．支架式教学

2009同等学力申硕-心理学国考试卷及答案 1 / 4

19．重视替代强化和自我强化对行为控制作用的理论观点属于

A．联结学习理论B．经典条件反射学习理论C．社会学习理论D．操作条件反射学习理论20．“水下击靶”实验证明了学习迁移的

A．关系转换说B．共同要素说C．概括原理说D．认知结构迁移理论

二、名词解释（每小题3分，共24 分）

1．人格2．社会化3．首因效应4．备择假设（H1）

5．操作定义6．内容效度7．最近发展区8．习得性无力感（learned helplessness）

三、简答题（每小题6分，共36 分）

1．简述情绪的詹姆士——兰格理论。2．简述创造性思维的过程。3．简述计算样本算术平均数的条件。4．简述参与观察策略的适用条件。5．简述提高研究的内部效度的方法。6．简述测验标准化的主要含义。

四、论述题（每小题10分，共20 分）

1．论述内隐记忆和外显记忆的区别。2．论述皮亚杰关于儿童智力发展的阶段性理论。

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参考答案

一、单选题

1.B

2.D

3.A

4.B

5.C

6.A

7.A

8.A

9.B 10.D

11.D 12.C 13.A 14.B 15.B 16.D 17.C 18.D 19.C 20.C

二、名词解释

1．人格：是心理特征的整合统一体，是一个相对稳定的结构组织，在不同时空背景下影响人的外显和内隐行为模式的心理特征。

2．社会化：个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理行为模式，成为合格的社会成员的过程。

3．首因效应：由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息影响更大的现象。

4．备择假设（H1）：与虚无假设对立的假设，又称科学假设、对立假设。一般假设两个总体参数之间有差异、不相等。

5．操作定义：指用可感知、度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定和说明，最大特征就是可观测性。

6．内容效度：是指测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性。

7．最近发展区：儿童智力发展有两种水平，一种是现有水平，及儿童当前所达到的智力发展状况；另一种是在现有状况的基础上，经过努力，特别是在有能力的同伴或成人帮助下所能达到的一种新的发展状态；在这两种水平状态间存在着差异，这个差异地带就是“最近发展区”。

8．习得性无力感：是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。

1．简述情绪的詹姆士——兰格理论。

1．詹姆士－兰格情绪理论认为，情绪是内脏器官和骨骼肌活动在脑内引起的感觉，情绪是对这些身体变化的知觉。（4分）例如，在他看来，悲伤由哭泣引起，而愤怒由打斗而致。情绪产生的先后关系是“刺激情境—机体反应—情绪”。（2 分）

2．简述创造性思维的过程。

2．创造性思维的过程是在问题情景中，新的思维从萌发到形成的整个过程（2 分），创造性思维的几个主要发展阶段是：

（1）准备期：积累有关知识经验，搜集有关资料；

（2）酝酿期：对问题和资料进行深入的探索和思考；

（3）豁朗期：新思想、新观念、新形象产生的时期，又可称作灵感期；（4）

验证期：对新思想或新观念进行验证补充和修正，使其趋于完善。

（给分说明：写出上述四个阶段并作适当解释的各给1分，没作解释的适当扣分。）

3．简述计算样本算术平均数的条件。

3．计算算术平均数时数据要满足如下条件：

（1）数据必须是同质的，即同一种测量工具所测量的某一特质；（2分）、

（2）数据取值必须明确；（2 分）

（3）数据离散不能太大。（2 分）

4．简述参与观察策略的适用条件。

4．参与观察策略主要用于探索性研究。（2 分）

选用该方法时需考虑：

（1）观察者自身的条件，如时间是否充足、能否既能与观察者和谐相处又能客观地进行观察记录等；（2 分）（2）被观察者的条件，如被观察者或团体是开放的还是封闭的，与观察者的差异程度如何等。（2 分）

5．简述提高研究的内部效度的方法。

5．内部效度是指研究的自变量与因变量之间关系的确定性。（2 分）

要使研究有较高效度必须控制各种无关变量，（2分）包括成熟因素、历史因素、被试选择上的差异、被试缺失产生的效应、前测效应、实验程序不一致或处理扩散产生的效应、统计回归效应、多种研究条件与因素间的交互作用。（给分说明：举出一些变量的例子即得2 分。）

6．简述测验标准化的主要含义。

6．测验标准化主要涉及以下几个方面：

（1）内容标准化：对所有受测者施测相同的或者等值的题目。（2 分）

（2）过程标准化：使测验条件对所有的被试相同，必须有统一的指导语或时限。（2分）

（3）评分标准化：实行客观评分，这意味着两个或两个以上的评分者的评分具有一致性。（2 分）

1．论述内隐记忆和外显记忆的区别。

1．内隐记忆和外显记忆之间有许多不同之处，具体体现在以下几个方面：

（1）加工深度因素的影响不同

在一项研究中，先将被试分成四组，被试都看同一张单词表，但分别完成四种加工深度不同的实验任务。结果发现，被试的内隐记忆并未受到作业任务类型的影响，而外显记忆则明显受到了影响。（2 分）