三、德育过程

（一）德育过程的要素

德育过程是教育者把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程，是一种教育活动的过程。

（二）德育过程的规律

1、德育过程是促进学生知情意行相统一的过程

德育过程是培养学生品德的过程。学生的品德包含了道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个要素，所以德育过程是促进学生知情意行相统一的过程。

（1）注重全面性，促进知情意行的和谐发展。

在道德教育过程中，要注意兼顾道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个要素，重点培养学生的道德判断力、道德敏感性和道德行动力。为此，要注意动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，不可把四个要素割裂开来，以致有所偏废，损害了其整体功能。

（2）注重多开端性，具体问题具体分析。

在品德的发展过程中，道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个因素的发展往往是不平衡的。因此，在道德教育过程中，既可以从道德认知或道德情感的培养入手，也可以从道德意志或道德行为的锻炼开始，可以有多种开端，要具体问题具体分析。

（3）注重针对性，对知情意行采取不同的方式方法。

道德认知、道德情感、道德意志和道德行为各有不同的特点，对它们的培养应该采取不同的方式、方法来进行。讲解、谈话与讨论等方法适合道德认识的培养，道德情感的养成则需要通过交往、沟通、熏染等方式，而道德行为的形成，须经过社会实践活动。

2、德育过程是提高学生自我教育能力的过程

自我教育能力是道德教育的一个重要条件，也是学生品德发展过程的一个重要标志。德育的任务就在把学生培养成为具有自我教育能力的道德主体。

自我教育能力主要由自我期望能力、自我评价能力和自我调控能力所构成的。其中，自我期望能力是自我教育的内在动力，自我评价能力是自我教育的认识基础，自我调控能力是自我教育的重要机制。

学生的自我教育能力的发展是有规律的，大致是从"自我为中心"发展到"他律"，又从"他津"发展到自律"，再从"自律"走向"自由"。因此，我们要因势利导，有的地提高学生的自我期望能力自我评价能力和自我调控能力，促进他们自我教育能力的提高。