多义短语是意义有两种或几种解释的短语。
产生多义短语的原因常常是短语没有了语境因素的制约，短语中的词、结构层次、结构关系或语义关系有多种解释。
     简单短语——是指两个或两个以上的词在一个层次上组合而成的短语。
远程教育（定中短语）     大海里（方位短语）     积极热情大方（联合短语）

复杂短语——是指三个或三个以上的单词在两个或两个以上层次上组合而成的短语。       
大力发展远程教育       在大海里          非常积极热情大方

运用层次分析法分析短语
两个单词构成的短语只可能是一个层次，所以不需要进行层次分析，但是如果有三个以上的 单词在两个以上层次上进行组合，就需要进行层次分析，分析句法结构层次的方法就叫做“ 层次分析法”。这是句法分析最基本，也是最有效的方法之一。
 分析复杂短语结构层次关系的方法就叫做“层次分析法”。它的正式学名叫做“直接成份分析法”，由于这种方法在 分析时尽可能地采取二分(只有少数联合短语或连谓短语需要多分)，所以俗称“二分法”， 平时则通称“层次分析法”。
层次分析法的目的是揭示一个句法结构隐藏在线形排列背后的固有的层次结构关系，其方法 是采用逐层依次找出各层次的直接成份，并进一步说明直接成份之间的结构关系。例如“他已经扔了那盒磁带”，第一步分析，得到“他”“已经”两个直接成分，第二步再分出“已经”和“扔了那盒磁带” 两个直接成分，第三步再分出“扔了”和“那盒磁带”两个直接成分。第四步再分析出“那盒” 和“磁带”两个直接成分，第一层是主谓关系，第二层分别是状中关系，第三层是述宾关系，第四层是定中关系。

(二)层次分析的步聚       
对一个句法结构进行层次分析，
首先要理解该句法结构的意义，明白它的结构是如何一步一步地组合起来的，把握了全局，才有可能进行准确的切分。（切分的第一刀最为重要，因为第一刀切分错了，后面便可能全都错了。我们凭自己的语感，参考语气自然的停顿，会比较容易发现最佳切分点。）
层次分析出来以后，第二步还要分别注明每个层次的结构关系。因为汉语很少严格意义的形态变化，光有词序的排列以及词类的确定并不能说明它们之间的句法结构关系。
在作层次分析时，必须注意以下几点：
第一，必须逐层分析，不能随意跳过某个层次。
第二，切分的终点是分析出每个实词，但是不需要切分到语素。
这里要注意几点：
1、切分时要特别当心忽略单音节词。不、能。
2、凡是成语、熟语、固定短语一律不再切分。
3、凡是助词“了”、“着”、“过”、“地”、“得”以及语气词，都可以不切分。
第三，由于层次分析法操作时基本上采用二分法，为了不使切分有所遗漏，最好是采取从左到右，从上到下，逐块切分。每一次切分以后，还要标上该短语的结构关系，即上两节所介绍的十四种基本短语类型。

三、层次分析的三个原则    
(一)结构原则        
层次分析法首先要符合“结构原则”，即切分得出来的两个部分都必须是合法的句法结构体。
比如句法结构A，切分为A1和A2，那么，A1和A2都应该是一个合法的词语或短语。    A、一/件新衬衫      B、一件新/衬衫      C、一件/新衬衫 
从理论上讲，“一件新衬衫”可以有三种切分办法，
如果按照A切分，分出的“一”固然是词 ，但是“件新衬衫”却不是一个合法的短语，所以，A切分不能成立；
如果按照B切分，分出的 “衬衫”虽然是词，但是“一件新”也不是一个合法的短语(只有在“一件新，一件旧”里边 ，才是合法的)，所以，B切分也不能成立；
如果按照C切分，分出的“一件”和“新衬衫”都 是合法的短语，所以只有C切分才是合理的。  
 
(二)功能原则    
 在符合了切分的结构原则以后，还必须符合功能原则：即切分出来的这两个部分，可以根据汉语句法的组合规律再重新结合起来。换言之，如果句法结构A切分为A1和A2，而且A1和A2都分别是一个合法的词语或短语，但是，我们还需要考察A1和A2能不能根据汉语句法的组合规律重新组合起来。   
 A、一间/屋子里          B、一间屋子/里     
 按照a切分，虽然“一间”是个数量短语，“屋子里”也是个合法的方位短语，但是根据汉语的句法组合规则，数量短语是不能和方位短语组合的，因此，“一间”跟“屋子里”无法重新组合，所以a切分是错误的；
按照b切分，“一间屋子”和“里”既符合结构原则，也符合功能原则，这样的的切分才是正确的。   

(三)意义原则    
 在符合“结构原则”和“功能原则”的前提下，还要考虑第三个“意义原则”。即语义上要符合逻辑常理，否则也是不可接受的。  
  A、矮小的木头/房子           B、矮小的/ 木头房子   
  A、高大的/运动员的衣服        B、高大的运动员的/衣服 
         
(四)三个原则的综合运用    
 层次分析的三个原则，在实际运用时，往往是某一个原则起主要作用。当然有时候这三个原则也会综合起作用。但不管哪种情况，都必须注意：任何一种合法的层次切分，都应该符合这三项基本原则。然而，在具体操作时，我们更多地凭借自己的语感。
语感，就是对语言运用是否准确和得当的一种直接的、本能的感觉。这种语感，是人们在使用语言的过程中长期积累起来的知识和能力的一种集中反映。   
优秀的物理/教师         优秀的 /物理教师      
一种新式 /帐篷           一种/新式帐篷 
到底那种切分对呢？对这两个短语进行层次分析的捷径，就是凭借自己的语感，判断“优秀”可以跟“教师”搭配，但不能跟“物理”搭配。

第六节 句子的分类 
 根据句子的语气分出来的类别叫句类，根据结构分出的叫句型。
句类分类表： 
句类                   例句
陈述句            天气十分寒冷。
疑问句             你明天来吗？
祈使句             我们逛街去吧。
感叹句           星湖的风景多美呀！
句型分类表：
单句 
1、主谓句
 名词谓语句          今天星期一。
 动词谓语句         同学们认真做作业。
 形容词谓语句       肇庆的端砚十分精美。 
主谓谓语句           河边绿草茵茵。
 2、非主谓句 
名词性非主谓句         大象！ 大年初一的早晨。 
动词性非主谓句          下雨了！是。
形容词性非主谓句        好！高！实在是高！
叹词句                   哈哈！嗬！  
拟声词句                呼——！呼——！     

句类就是根据句子的语气对句子所作的分类。句类不同于句型，语气是决定句类的因素，跟语气无关的因素都是非句类因素。
从语气角度看，一般分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四类，分别表示陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气。
（一）陈述句 
叙述或说明事实的具有陈述语调的句子叫陈述句。它有时可带语气词“了、的、呢、罢了、嘛、啊”等。陈述句是思维的最一般的表现形式，也是使用得最广泛的一种句子。
 例如：  1）他们在上课。  2）我哥哥已经结婚了。

（二）疑问句 
疑问句的作用是提出问题。疑问句主要是表示询问的，有疑而问的叫询问句，询问总是希望听话人或被问人作出回答，因而疑问句是希望听话人用言语反馈的句子，所以“问”总是和“答”相联系的。
如：  你姓什么？——我姓吴。 
疑问句内部又可细分为四小类： 
1.是非问句 
形式上跟有的陈述句、祈使句没有什么区别，只是要用疑问语调或兼用语气词“吗”“吧”等（不能用“呢”）。它一般是对整个命题的疑问。回答时可以只用“是”、“不是”或点头、摇头来回答。
例如：  他就是小张？ 你认识他吗？ 小李在家吗？ 
是非问句形式既可以表示有疑而问，也可以表示半信半疑和无疑而问，
你知道这件事吗？（有疑而问） 
是小李求你办的吧？（半信半疑，是测度疑问）
从来如此，难道就一定对吗？（无疑而问） 
没有语气词的是非问句，句末用上升句调，问话者对事情有一定猜测；有语气词的是非问句，一般用降调，靠“吗”负载疑问信息；如上例。 

2.特指问句 
句中一定有疑问代词，以表示疑问。回答时不能只用“是”、“不是”或点头、摇头来回答，而要作出具体回答。句子往往用升调。 
例如：  谁刚才给我打电话了呢？（特指问句） 
特指问句只有有疑而问和无疑而问，没有半信半疑的，如： 你看，这事是谁做啊？（有疑而问）

3.选择问句
问话人提出几种可供选择的情况，要听话人作出回答，其基本询问方式是“X还是Y”。选择问句的句调可以用升调，也可以用降调。
例如：  11）今天是星期三还是星期四？                   
12）他想去北京还是上海，还是广州？----

4.反复问句