3．学习理论：学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。它重点研究学习的性质、 过程、动机以及方法和策略等。
学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及有 效学习的条件。
学习理论主要有：行为主义学习理论，认知主义学习理论（包括建构主义学习理论），认知—行为主 义学习理论（折中主义学习理论），人本主义学习理论。
 

4．课程开发：课程开发(Curriculum Development)是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择 某一个学科(或多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程 目标的整个工作过程。 5．微型教学：微型教学（Microteaching），又译小型教学，微格教学,所谓微型教学，简单地说，就是将 复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能，并对每一技能提出训练目标，在较短的时间内对 师范生或在职教师进行反复训练，以提高受训者教学技能的师资培训模式。微型教学模式具有以下特征: 班 级人数少、上课时间短、教学内容短小。 6．个别化教学个别化教学是指教学方法个别化，当同一教材、教法不能针对班及教学中学生的程度差异 时，为顾及个别能力、兴趣、需要及可能遭遇的困难，教师须在教学过程中特别设计不同的教学计划。 此 与「个别教学」不同，个别教学仅是一种「一对一」的教学实施型态，它可能是个别化教学，也可能不是 个别化教学，关键乃在于其是否为符合该生能力需要而特别设计的教学方案。
三．论述题 1．试以一种模式为例，指出传播理论的基本观点，并说明它对教育技术发展所产生的影响。
2．基于班级授课的集体教学常用哪些媒体，选择教学媒体时应考虑哪些因素？
3．电视作为教学媒体具有哪些有点何局限性？如何才能增加它的适用范围？
4．教学设计过程包括哪些基本操作环节？每个环节具体要做哪些工作？
5．你对我国目前实施的计算机网络教育了解多少？对它的进一步发展有什么建议？
华东师范大学 2004 教育技术学
一．概念题（30 分） 1．教育技术学：教育技术学用于专门研究教育技术现象及其规律的一门学科，是以教育科学的教授理 论、学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程的客观性、可再现性、可测量性和可控制 性，应用现代科学技术成果和系统科学的观点和方法，在既定的目标前提下探求提高教学效果的技术手段 和教学过程优化的理论、规律与方法。
2．语言实验室（参考 2001 年第 7 题）
3．前端分析：前端分析是美国学者哈利斯提出的一个概念,指的是教学设计过程开始的时候,先分析若干 直接影响教学设计，但又不属于具体设计事项的问题,主要指学习需要分析,教学内容分析和学习者特征分 析.
4．建构主义学习理论（参考 2000 年第 4 题）
5．信息化教育：信息化教育,就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育 资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。 6．教育信息化：教育信息化可以看成是一个过程，其结果是达到一种新的教育形态——信息化教育。 教育信息化的主要特点，是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，其 表现为教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。 二．论述题（50 分）
1．依据美国教育传播与技术协会 1994 年的定义，阐释教育技术领域的主要目标和任务。
2．简述近百年来教育技术现代化的历程，并展望其进一步发展的趋势。
3．以采用的传播技术为标志，远程教育可以分为哪几种类型？它们各有什么特点？
4．中小学生的信息素养包括哪些重要内容？提高学生的信息素养有什么意义？
5．联系本单位或本地区的实际，谈谈你对"如何发展我国教育技术事业"的看法。
华东师范大学 2005 教育技术学
一．概念题（30 分）
1．非言语符号：非言语符号是指在人际传播中,可以传播如姿势,微笑,或者气味这些符号,其主要代表
有: （1） 动作性符号：包括人利用自身的器官和物件去呈现出来的传播的符号。（2）音响符号：特定的 音响也可以作为表达信息的符号。（3） 图像符号：具有原来人或物的形态,但不是原物,是一种代表的符号， 具有直观形象的特点. ? 目视符号：目视符号已没有原来事物的形态，但象征性地代表了特定的意义。 2．远程教育（参考 2000 年第 9 题）
3．直观教具：其种类繁多、功能各异、为提高教学效果提供了一定的物质技术条件。直观教具通过学生 的视觉器官传播教育信息，因此又称视觉教具。按反映事物的空间范围不同，它可以分为平面  平面视觉教
 

具和立体视觉教具。平面视觉教具包括图片、图表、地图、照片、磁贴等，立体 视觉教具包括事物、模型、 标本、地球仪、计算器等。平面视觉教具还有一个特殊的种类。那就是黑板。 4．教育系统设计：教学系统设计是以学习理论、教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观 点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教 学资源，评价其结果，从而优化教学效果的一种理论和方法。 5．程序教学：程序教学(法)是指运用电子计算机及程序化课件进行的一种个别化教学(方法)。这是一种 基于程序化教材（课件），以练习或训练为主的教学。程序教学法是斯金纳通过动物实验建立了操作行为 主义的学习理论，并据此提出了程序教学论及其教学模式。它的特点是自定步调，小步子，积极反馈及强 化。
6．教育资源 ：教学资源指能够支持教学活动的各种人力和物质条件，它由人类资源和非人类资源两大 部分组成。人类资源包括教师和学生；非人类资源包括教学材料和教学环境。教学材料包括了教学媒体。 因此，在课堂教学设计中，教学资源的选择主要指教学媒体的选择，同时也包括对教学环境的选择。 二．论述题（50 分）
1.简述教育技术的涵义，并谈谈它和信息化教育的区别和联系。